關於提高閱讀教學的有效方法
語文課程規範提出：語文教學應促使同學透過閱讀，感受文字的魅力，體會文學的美妙，領悟智者的思想，並結合自身性格氣質，生活經歷，情感體驗發生自我呼應與感悟。二年級下冊《畫家和牧童》一文，無論是從新課標的知識點、能力點，還是情感點來說，都是一篇極好的文章，但相對小學二年級的同學來說，學習有一定的難度。如這篇課文的生字多、難；另外讓同學領悟戴嵩虛心的品質和牧童實事求是、敢於向權威人士挑戰的精神更是一難點。這正是體現閱讀教學的有效性最重要的一面。鑑於此，我認為教學這篇課文要注意以下幾點：
１、注重課外閱讀能力的培養，激發學習興趣：
這是發生距離同學一千多年的故事，能夠認識畫家戴嵩的同學並不多，這就需要同學自身到課外去收集、查詢有關資料，對畫家進行初步瞭解，做到心中有數。否則在教學時難以激起同學的興趣，興趣沒了，何談有效呢？
２、注意字詞訓練的'形式多樣，提高識字效率：
字詞的理解和掌握也是教學有效性的表示這一。而這篇課文中的字多、難，故在設計第一課時教學時可以採取“找朋友”、“比一比，找不同”、競猜競賽等多種形式變換教學，這樣可以大大提高識字效率。
３、注重課文情境的再現，追求感悟實效：
這篇文章的精華在於讓同學領悟戴嵩虛心的品質和牧童實事求是、敢於向權威人士挑戰的精神，由於二年級同學理解能力尚未幼稚，讓他們身臨其境的去演繹當時的情景，體會文中所包蘊的“情”和“理”，無疑是最有效的方法。如組織同學進行情景再現扮演，然後繼續讓同學假設：在當時，假如你是戴嵩會怎麼做？假如你是牧童會這樣做嗎？想好後當堂交流。既能加深理解，又能訓練寫作和表達能力，何樂而不為呢？
當然，教學有法，又無定法。以上只是筆者敷淺見解！
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