麥琪的禮物課堂實錄
一、以情匯入，激趣積累。（以生活，以情入文）
同學們，看這是什麼？聽這又是什麼？（課件中出現玫瑰，出現歌聲你是風兒，我是沙。）
(看著這象徵著純潔愛情的玫瑰，聽著這愛如潮水的浪漫情調，我們來搞一個關於愛的比賽。你們兩組，老師一組，同時寫關於有愛的詞語，或修辭愛的詞語，或關於愛的歌曲。多者為勝，勝者可要求負者唱一支關於愛的歌，或呤誦一首關於愛的詩。)(在代洪波老師的提醒下，我改為另一種方式匯入，即聯絡學生的生活，讓學生親切，從而讓學生易於理解，有話可說，有情可表。但由於我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項，從而使學生進入課文的時間更短，控制在34分鐘左右)（前段為預先設計，未曾考慮到外出借班上課學生實際，因而在第一次校內預上中由代洪波老師的建議，改成了聯絡學生生活實際，與學生生活密切相關的話題，從而讓學生親切，有話可說，有事可講，有趣可激。）
大家都看過電視，一定熟悉一則廣告，今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金。送禮是中國人的習俗，在農村，二兩糖，一瓶酒，表達的是親朋之情，於你們，一張賀卡，一個筆記本，表達的是同窗之誼。你們也一定收到或送過那飽含濃濃深情的禮。（廣告詞的出現讓教室內的教師露出了笑容，在課前，我明顯的感受到老師對我的課的期望很高，是帶著一種欣賞，祝賀的神情與語氣的，如一老師說：許其林老師的課體現了新課改精神，但有一絲遺憾，呆會就看你的呢，我的課是第四節，課後老師們都投來了讚賞的目光，我知道，剛才我的表演沒讓他們太失望，同時又聽到不少的讚美之言，成長得真快，你真行，只有我深深知道，我的課其實只是一種嘗試，只是將我看了幾本書後的初淺認識溶入到我教學中去，當我第一次在片區上課時，我拼著命去看書，我說我要用新的理念去上課，哪怕是失敗，我也有過一次嘗試，我沒有什麼特別，我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時，是想得多麼的簡單，上課是作為一名教師的天職，培養學生，以學生為本更是教師義不容辭的責任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具，那麼，於真正的教育又有何意義。這次區上賽課，最值我高興當然是獲得了一等獎，如果用王德祥的一句話來，那就是，我沒有想到我有今天，但最值得我高興的是，這是指導我上課的理念頭，即以人為本，培養學生自主合作探究式學習的能力的`理念的一種勝利。試問，我們的教育到底是幹什麼的，我現在可以這樣說，孩子們是一個個富有獨特個性的人，我們只有去欣賞這種美，並不斷的給予必要的幫助，讓他有能力成為即使平凡，但不平庸，富有個性的永遠快樂的人。）
同學們，請看這是什麼？聽，這又是什麼？（出示課件）這朵鮮豔動人的花作為禮物可不能亂送。只能送給（情人學生答）因為他代表著愛情。關於愛情：
在歌聲中，有著你是風兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛如潮水，愛如潮水他將你我包圍的洶湧澍湃，在詩詞中，有著執手相看淚，竟無語凝噎的動人與淒涼，有著莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦的隱隱作痛與無限思念。
今天，我們要走進美國著名小說家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領略、品味那份愛情的真摯、濃郁、聖潔。
(提起談情說愛，你們都知道，一個人只能叫單相思，兩個人才行。)同學們預習了課文。這文中有著一對恩愛夫妻，他們叫什麼名字。那有著滿頭秀髮，善良純潔的女主人是誰？（順便問一句，你喜歡嗎？）
愛美之心，人皆有之。你有一又發現美的眼睛，那麼今天我們就從發現問題開始，然後分析解決問題，最後拓展主題，內化為自己的情感與價值觀。
二、發現問題，進入課文。（發現問題）
請看螢幕上節選自課文最後一段的一部分，自由閱讀，再齊讀一遍。
讀了兩遍，一定發現了問題。請將發現的問題記錄在題單上。
一會兒請人回答你所發現的問題，你不僅可以向老師提問，還可以詢問所有同學，也可以指名讓同學回答。（同學間相互質疑）（如果同學們沒有找到前後對兩個主人公評價不一致的問題，那麼就出現課件。同學們已經相互質疑，並作出了一些合理的回答。看看老師讀了此段提了什麼問題？）
為什麼前面稱他們為笨孩子，後面又兩次說他們是最聰明的。（當有人提到此問時，我如是的誇獎，你的提問於本文極富有科研價值，他關係到此文的人物形象，就彷彿是黑夜星空中的北斗星，海航上的衛星定位儀，為我們指明瞭學習此文的方向。我們將集中全班同學的智慧合作探討此問）
要解決這個關於人物形象的問題。現在老師先給你們一起來探討一下透過什麼樣的途徑來分析一個人形象呢？俗語說：出門看天色，近門看臉色透過看人臉色可知一個人的心裡想什麼，態度如何，同學們在日常生活中還可以透過人物的哪些方面來看一個人呢？
其實前人有總結聽其言，觀在行，知其人我再加三個字置其境（出示課件）你根據這幾句話說說可以從哪些方面去看一個人。
（將你置身於人物所處的環境或窮或富，聽他說話是幽默風趣還是正直深情，看他的行動是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然後才能品味他心靈看清他的為人）
好現在同學們就前後四人合作，從環境，語言，行為三方面去瀏覽課文，收集資訊，分析分析。
（學生做題單，合作探討）
三、分析問題，梳理情節，讀出主題（分析解決問題）
同學們現在停在手中的筆，都來說說你們合作分析的情況（學生暢所欲言）
剛才同學們都分別說了自己的看法，能在這麼短的時間內在4000字左右的小說中收集分析材料，並形成結論，我聽其言，觀其行，後生可畏啊！現在老師為了讓主人公的行動更清楚地展現出來，準備和大家共同來嘗試用對聯的形式來梳理文章的情節。不知你們可否有興趣。
好，現在我們一起來以德拉為線出一上聯。
德拉買了什麼，用什麼換來的，最終美好的願望落空了嗎？
（德拉滿頭秀髮換錶鏈鏈回表去）
同學們商量著對下聯如何？（什麼人買了什麼，用什麼換的，最終怎麼樣。）
（傑姆祖傳金錶變髮梳梳有發無）
假如我們以促使他這樣做的原因去對一橫聯又將如何？
（聖潔的愛、真摯的愛、深情的愛）
學到此，讓想起了春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾的詩句，德拉和傑姆這一對恩愛夫妻雖然生活困窘無奈，雖然失去了引以為豪的祖傳金錶，滿頭秀髮，但他們卻擁有了純粹的金錢與物質不能帶來的無比溫馨與幸福，獲得了真摯，聖潔的愛，這人性中的善良與崇高，無麼與奉獻，在此環境中更是震憾人心，你們此時認為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛永駐。
四、創設情境，拓展主題。（拓展主題）
當我們被文章曲折的情節，無限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛感動時。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金錶不賣，秀髮依然，常常閒情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個屬於自己的大大的花園，常聽鳥語，常聞花香，那又該多好啊！
回到現實，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年對誕節他們還能賣什麼，送什麼？你們能給他們想想辦法嗎？
在殘酷的現實與聖潔的愛之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對愛情的思索有所幫助。
出示情境。
渡
有一個二十多歲的年青人跋涉在漫長的人生路上，來到人生的又一個渡口，準備上船，渡過人生的一段旅程。船上放有五個背囊，分別裝有愛情、金錢、才學、尊嚴、誠信、權力，健康。艄公告訴他：船小，你必須丟掉船上兩個背囊，渡河才能一帆風順。背囊也是你的啦。看年輕人哪一個都捨不得丟棄，艄公又說：有棄有取，有失有得。年輕人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，誰來助我，假如你去助他，為其選擇，會丟掉哪些背囊，順利渡河。
(第二次將二十多歲改為十五歲，讓學生去根據年齡的不同認識不同的選擇。)（楊志慧教師建議此時應讓學生實話實說，不能根據學生的發言而作出評價，那樣便會使學生失去個性，變成老師的個性了。）
讓我們都實話實說，說說我們自己的看法。
學習了此文，聽了你們的發言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與傑姆那份浪漫聖潔的愛情，也明白，你們更希望這份愛中沒有悲涼，那怕是一分。也明白在現實中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說，花季應該有花的芬芳，雨季應該有雨的瀟灑。每一個年齡都有著每一年齡的獨特之美，我們可以學著在成長的過程中不斷的明智。在課將結束時，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對他十四歲的女兒說的兩句話作為我給你們的禮物：
愛情是人類永恆的美！只有你是一個明智的人，你才是幸福的。
（出示課件）學生齊讀，老師送言。
可愛的朋友們，願你們學著明智，享受人類的美，成為幸福的人。
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