《驚弓之鳥》的教學反思以及學生如何更好閱讀文章
要上好一篇課文，首先要備好課，在備課之前，我始終無法找到一條合適的主線，讓學生沿著一條清晰的線路深入文字。直到教案最後成型，這點仍舊沒有得到突破。
在設計整體方案是，我採用變序教學，先透過學生想象，進入課文的第二自然段，研究更羸說的話，從他的話中，我們找出下一部的線索。再透過更羸說的話，引入第五自然段，看看更羸是怎樣把大雁射下來的。接著直接提出魏王的話，體會魏王語氣的`變化的同時，事情也在繼續發展之中。最後，再說，更羸射下大雁的原因。感覺條理還比較清晰，對學生理解課文起到了一定的作用。
比如說，我在處理最後一個自然段的時候，沒有特別深入地去深入研究，因為覺得這個道理是顯而易見的，學生早已心知肚明，所以不想把語文課上成了研究課，不想糾結在對一個簡單問題的討論，而是設計了用“因為……所以……”說話的方式來進行思維的訓練，如果學生能夠用“因為，所以”說清楚，那麼就說明他們已經明白了其中的道理。但是在課堂上，我對學生學情的把握不是太好，沒有把這個訓練做得更加深入。假如多次的，多層的訓練，應該會效果更好些。
在理解兩個“直”的意思時，我是引導學生用工具書，選擇合適的意思，並會選擇意思造句。在這裡，雖然注意學生的雙基訓練。如果再加一個步驟，讓學生把意思帶到課文中去，試著讀一讀，這樣，學生也能過聯絡上下文來理解詞語的意思，這樣就兩全其美了。
關於板書設計，當時是考慮到因為“想到的”先出現在文本里，所以，沒有太過仔細地研究，現在想來，如果把“看到的，聽到的”部分放在前面，把“想到的”放在後面，就更能體現出思維的順序。
在整體設計中的“讀”，主要是想透過學習朗讀人物的語言，體會人物的心情。如：“假如你是魏王，你心裡會怎麼想，怎麼讀。”學生很自然就體會到了，也讀出了味道。學習朗讀的功夫，不僅僅在讀，還要會聽，會評。會聽，就是要聽得仔細認真，瞭解別人的優缺點，以給自己一個學習或者改正的方向。會評，就是懂得如何讀書才是正確的，同時可以幫助自己和他人。我將重點句子的提出來，專門進行朗讀訓練，讓學生實實在在地利用時間充分學習。這樣，透過對“魏王的話”進行朗讀指導之後，學生們可以從中體會到，更羸射下大雁這件事情，從不可思議到有理有據的過程。
“看電視長大的孩子，是缺乏想象力的。”因此，我堅持從文字本身出發，開啟學生的想象之門，讓學生把文字在頭腦中變為鮮活的畫面。我認為應該少用課件，如果可以儘量不用課件，讓它在必須的時候發揮作用。出示文字的幻燈片可以少用，與其讓學生對著幻燈片讀，不如讓學生捧起書本讀，讀出書香味道。出示風景等需要想象的畫面可以少用，與其端給孩子一盤菜，不如讓他們自己去研究菜的做法。但我們可以在孩子們充分想象之後，再出示，讓學生加深影響。
以上是課後的一些不成熟的想法，以及對不足的反思。
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