《識字7》導學案設計
教學目標
1 ．學會本課10 個生字。
2 ．比較礻、衤、宀、穴兩組容易混淆的偏旁。
3 ．看圖熟讀詞語，藉助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。
教學重難點
⒈認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。
⒉能夠區別形近偏旁。
教學準備
⒈生字卡片、礻、衤、宀、穴偏旁的演變過程的多媒體課件及文中插圖。
⒉指導學生課前蒐集中國古代的神話故事和有關祖先的知識。設計思路 《語文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，這一課前後兩部分的結構相似，因此，在學習、總結前半部分的基礎上，讓學生分組合作、探究討論後半部分的內容，在輕鬆愉快、平等和諧的氛圍中引發學生的學習興趣，引導學生探究漢字規律，加深對字、詞、韻文的理解與積累。教學過程
第一課時
設計理念
一?複習舊知，匯入新課
⒈小朋友，這兒有兩組字，你們認識嗎？出示江、河、海、柳、楊、松，指名認讀。這兩組字為什麼用這樣的偏旁？
⒉今天，我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字形式出現的看圖識字課文，認識一些新朋友。
⒊板書課題，齊讀。
二、藉助圖畫，初讀韻文
⒈（出示圖和第一、二豎行）學生組成四人學習小組。
⒉圖上畫的是什麼？不認識的可以請教組內其他小夥伴。 藉助拼音讀詞語，讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。 小組長帶領小夥伴合作讀，互相正音。
⒊不帶拼音，自由練讀，然後開火車讀。
三、探究規律，區別礻、衤
⒈瞭解礻的演變過程。 出示神話、祝福、祖先，讀一讀，找一找，你們有什麼發現嗎？ （多媒體顯示礻的演變過程，觀察礻的古文字像什麼？ 看看圖，讀讀詞，想想這些字為什麼都有礻這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）
⒉瞭解衤的演變過程。 ⑴出示裙子、褲子、襯衫，讀一讀，找一找，你們發現了什麼？ （多媒體顯示衤。）認識襪。 ⑵同桌合作：看多媒體演示衤的演變過程，討論衤的古文字像什麼。這些字為什麼有衤這個偏旁？（大都與衣服有關。） ⑶全班交流。 ⑷說一說，你還知道哪些字也有礻或衤這個偏旁。
四、誦讀韻文，理解拓展
⑴出示神話、祝福、祖先。指名讀。
⑵出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己蒐集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。（教師積極地參與其中。）
⑶說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。
⑷齊讀這組詞。
⑸出示裙子、褲子、襯衫。
⑹小朋友，裙子、褲子、襯衫都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？⑺指名讀，齊讀這組詞。
⑻連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字，指導書寫。
⒈出示生字，指名組詞讀。
⒉同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什麼？
⒊集體交流：礻和衤要區別開。
⒋教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。
⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。 這一環節，從複習舊知入手，為學習新內容做鋪墊，並以兒童化的語言引導學生認識新朋友，激發學生學習新知的熱情，進入學習狀態。 採用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處於興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。
透過多媒體揭示漢字的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的構字規律，增強學生的自學能力，達到授之以漁的目的。 充分利用課前預習，培養學生蒐集資料的好習慣，使學生對詞的理解不侷限在課本上。同時，發揮小組在學習中的互相作用，讓每個學生在開放的氛圍、個性化的言語交流中碰撞出思維火花，很快地掌握新知。教師參與各組的交流討論，進行精要點撥，更是激活了學生的思維，使夥伴學習達到最佳效果。 不進行繁瑣的字形分析，將字形相近的字放在一起讓學生比較，並引導學生自己想辦法，用自己喜歡的方式識記漢字，達到讓學生自主識字的目的。
第二課時
設計理念
一、複習檢查，激趣匯入
⒈開火車抽讀學過的.生字詞。
⒉指名說說礻和衤的用法。
⒊過渡激趣：上節課，我們知道了帶有礻這個偏旁的字大都與神仙、祖先有關，帶有衤這個偏旁的字大都與衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習識字７，比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。
二、探究規律，培養能力
⒈自學：看圖，想想圖上畫的是什麼，再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。
⒉檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
⒊小組討論學習：找一找這些詞語中的規律，想想實物、古文字、偏旁的聯絡。
⒋全班交流：你們發現了什麼規律？ （室、宅、家三個字都有宀這個偏旁，窩、窗、窟、窿四個字都有穴這個偏旁。）（多媒體分別顯示宀和穴。） 多媒體演示宀和穴的演變過程。
⒌引導學生小結：宀表示房屋，帶有宀的字大都與房屋有關；穴表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有穴的字大都與洞穴有關。
⒍齊讀第三、四行。
⒎你們還知道哪些字也帶有宀和穴偏旁？
三、誦讀全文，總結拓展
⒈將本課12個詞語卡片分發給學生，分成四組上去貼在黑板上，並由貼的學生做小老師領讀。
⒉集體誦讀整篇韻文。
⒊總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課後，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什麼好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字，培養習慣
⒈練讀生字並組詞。
⒉看筆順圖，在課本上按筆順描紅，並想一想怎樣記住它們。
⒊交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。
⒋學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。 這一環節的教學，以小組合作、探究了現為手段，變教師講為教師引導下的自讀自悟。激發學生學習漢字的興趣，培養學生自主識字的能力，讓學生在語言實踐中理解和積累語言，真正成為課堂學習的主人。 語文是實踐性很強的課程，得法於課內，延伸於課外，鼓勵學生課後去大膽實踐，增強了學生學語文、用語文的意識，多方面提高了學生的語文能力。 放手讓學生自學生字，做小老師教生字，學生自學能力得到提高，學生在如此輕鬆愉快的學習氛圍中主動學習的熱情高漲。
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