有關荷塘月色的課堂實錄
師：上課！
生：起立！
師：同學們好！
生：老師好！
師：請坐！
師：昨天我請大家預習朱自清的《荷塘月色》，下面請大家把書翻到31頁。
（生翻書）
師：關於朱自清先生我們是比較瞭解的，在初中的時候我們曾經學過他的不少優美的文章，我想問問大家，都學過哪些文章啊？
生（齊答）：《春》、《背影》
師：不錯！看來同學們的記性很不錯！我又想問大家了，我們學了朱自清先生的這麼多文章，你能不能就朱自清先生的文章談談自己的看法？比如語言等等。先思考一分鐘。
（生思考）
師：好，一分鐘時間到了，哪位同學能說說自己的看法？
（無人應答）
師：啊，可能有點難度。沒關係，只要說出自己的看法就行，不管你的看法是對是錯，說多說少隨你，一句話也行。
生：我認為朱自清的散文語言很樸實，他沒有華麗的詞語來做修飾，而是非常自然的流露，他的每一個字詞裡面都包含了他深深的感情，比如《背影》，幾乎每一個字都在表達父親對自己的愛，都在表達自己對父親的愛。
師：恩，很不錯！這位同學說出了自己的看法，而且舉了例子，很有說服力。還有哪位同學說說自己的看法？
生：朱自清的《春》描繪了幾幅春意圖，盼春、迎春、送春，非常有詩意。
……
師：好的，剛才幾位同學都說了自己心中的看法，看來我們同學是非常有頭腦的嘛，以後我們的學習就應該像這樣，有自己的看法，有自己的見解。那麼下面我們就來學習朱自清先生的荷塘月色。
幻燈機展示朱自清像。
放音訊檔案，學生聽配樂朗讀。
師：大家覺得剛才的朗讀讀得怎麼樣？
生：讀得好
師：為什麼這麼認為？他是怎麼讀的？
生：讀得很舒緩、很輕柔
師：哦，是的。我們以後自己讀課文的時候，就要帶著感情去讀，多讀幾遍，慢慢的就能讀出味道了。
師：在昨天的課堂上，我提出了學習課文的要求，就是研究性學習，要求大家回去把課文與註釋結合起來讀，把課後練習與課後資料結合起來，仔細研讀課文，發現什麼問題就做好筆記，那麼我現在就請同學們把自己弄不懂的地方說出來。哪位同學先來？
（一學生馬上舉手）
師：好，你來。
生：為什麼作者要說“熱鬧是他們的，我什麼也沒有”？
師：哦，不錯（一些讚揚的話，以下讚揚學生的話就不寫了）
生：為什麼作者說“什麼都可以不想，什麼都可以想，便覺得是個自由的人”？
生：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，從哪裡體現出來？作者不是說月光是淡淡的嗎，又怎麼能如流水一般瀉下來呢？
生：“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，我認為用歌聲比喻清香不恰當，老師能說說理由嗎？
生：為什麼作者說“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了”？
生：“彌望”是怎麼一種望法？
生：“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處”，作者是不是說得很矛盾？兩組相反的情況怎麼會都喜歡呢？
生：前面都是寫荷塘，為什麼後面要寫《採蓮賦》《西洲曲》，有什麼意圖？
生：“揹著手踱著”，這是怎麼走的？
生：“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得‘過人頭’了”，作者為什麼要說“過人頭”，是不是有更深層次的含義？
生：“峭楞楞”是什麼意思？又是什麼狀態？
生：作者一開篇就說“這幾天心裡頗不寧靜”，是什麼使作者心裡頗不寧靜的？作者在寫這篇文章的背景究竟是什麼呢？老師能不能介紹一下？
……
（可能還有一些問題，不記得了。有些問題當時就解決了，比如“峭楞楞”，“過人頭”，寫作背景等。講了寫作背景後，我馬上問學生“熱鬧”句，“無福消受”句，“不寧靜”句弄懂了沒有，並要他們說出自己的看法）
師：剛才大家提了那麼多問題，說明我們很有探究能力，這些問題可以說都切中了要害，只要把剛才的'問題弄明白了，這篇文章也就差不多了，我希望以後大家還能不斷髮現問題，提出問題。這裡面有很多問題，我們將在課文研讀的時候具體分析。
師：研讀一篇文章，我們應該弄明白作者寫了什麼，怎麼寫的，為什麼要這樣寫。具體的說，就是要弄清楚文章的結構和作者表達的情感，怎麼表達的。我想請大家先看到課後的一段資料，這裡有金志華的一段話，我們看他的前幾句，金志華說《荷塘月色》的結構，是圓形的，外結構、內結構均如此。從外結構看……從內結構看……（那段話省略），我想請問同學們，這幾句話你有沒有弄懂？什麼是外結構、內結構？前後左右的同學可以討論
（學生討論）
師：討論時間到。哪位同學說說你們討論的結果啊？
生：（她怎麼說的我不太記得了，大概說了不寧靜、求靜、得靜是什麼意思，並沒有把內外結構理解到位。）
生：我認為外結構指的是作者寫了什麼，具體到本文就是作者到了哪些地方；內結構就是指作者的情緒變化，內心世界的變化。
師：還有什麼看法
（環視片刻，沒有學生舉手）
師：剛才兩位同學說了自己的看法，大家更贊同哪種看法？
（生舉手贊同第二個同學的多，問不贊同的能不能說出理由反對，沒人舉手於是宣佈）
師：既然沒有同學反對意見，那麼我們共同研討出來的就以大多數贊同的為準。
師：金志華認為《荷塘月色》的內外結構是圓形的，你這樣認為嗎？能不能找出理由？
生一致認為：文章開篇是從家裡出來，最後是回了家，從起點到終點，都是家，是圓形的。
師：那這是一種什麼寫法？
生：首尾呼應
師：你開始讀的時候有沒有留意到文章是首尾呼應？
（生有的搖頭，有的說“沒有”）
師：為什麼沒有留意到呢？
生：寫得太自然了。
師：是的，太自然了。我們根本沒有注意到作者用了這樣一個手法，而我們同學們寫作文的時候，首尾呼應總是很造作的，一眼就看出來了，以後我們就要學習朱自清先生的這種寫法，努力做到不留痕跡。
（下課鈴響）
師：請同學們回去再次認真的研讀課文，就是否贊成金志華的看法進行思考。好，下課！
這是我昨天上課時的課堂實錄，其中有一些記不清楚了，就敷衍了事。
本學期我想將研究性學習帶進課堂，但又苦於對研究性學習理解太少，我這樣上也不知道是不是研究性學習，希望大家多指教，多提建議。
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