四年級《尋隱者不遇》課堂實錄
教材內容：
蘇教版五年級上冊第一單元第3課《古詩兩首》中第一首古詩《尋隱者不遇》。 設計思路：
蘇教版五年級上冊第一單元的主題是“園丁之歌”，前兩篇課文《師恩難忘》《陶校長的演講》與主題很吻合。仔細分析，古詩《尋隱者不遇》也生動地講述著尋師求教之事。這首詩從表面上看，淺顯易懂，但仔細品味這首詩，卻曲折多姿、波瀾迭起。《小學語文新課程標準》指出：第三學段(5～6年級) 閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。我在本課教學中透過巧妙的讀，引導同學們對詩歌產生自主學習的興趣，體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內蘊美。
教學目標:
1、朗讀、背誦、默寫,培養對古詩的興趣。
2、藉助工具書理解詞語和詩句的意思。
3、體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內蘊美。 情感態度價值觀：
激發對中國古詩的喜愛之情
教學重點：
激發學習古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：
想象詩歌描繪的景象【意境】，體會作者所表達的思想感情。【情感】
教學時間：
一課時
媒體運用：
多媒體 、PPT課件
教學過程：
一、激趣匯入
師： 我們美麗的家鄉------漢中，人稱“小江南”。四季分明，氣
候宜人。自古至今有多少名人雅士慕名而來，他們行走在漢中的山山水水間，留下多少神秘而美好的東西，同學們有沒有過和家人一起去尋訪過這些名人雅士足跡的經歷呢？【預設：如果同學們在此不能第一時間進入問題時，我可以順勢引導：“老師我曾經在城固求學時就和同學們一起去參觀過張騫陵墓”】
【我的目的在於：營造輕鬆愉快的學習氛圍，把同學們匯入到“尋訪”這件事上。同時為理解古詩中詩人的情感做預設和鋪墊。】 生：我們一家去過褒河看過三國曹操題的“袞雪”
生：我們一家去過勉縣的定軍山，那是諸葛亮的墳墓。
生：我外婆家就在南鄭的聖水鎮，那有一顆傳說是兩千一百年前蕭何載的桂花樹。 ……
師：同學們和家人慕名尋訪名人足跡是不是很開心呢？ 齊：開心！
師：今天老師帶大家穿越時空回到大唐，去見證一下大詩人賈島的一次尋訪之旅。看看他的尋訪之旅是不是也和同學們一樣開心？
板書：唐〃賈島
師：唐代詩人賈島的創作態度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，
被稱為“苦吟詩人”。他的詩自然質樸，歷來為人們所傳誦，今天我們一起來學習他的一首五言絕句《尋隱者不遇》。
二、讀題、釋題
1、板書課題，齊讀課題。
板書：尋隱者不遇
2、討論：“尋隱者不遇“是什麼意思？ 3、引導質疑。
師：這個題目中哪個字或者詞語不好理解？（預期：隱者） 師：那其它的字的意思大家都能明白嗎？ 師：尋？
生：尋找 尋訪 師：不？
生：沒有 表示否定 師：遇？ 生：碰到 遇到
師：你們真棒！我發現你們真的很會學古詩了，古詩是古人創作
出來的文學作品。我們現代人講的普通話其實就是古文演變而來的。它們有很多字詞的意思都有相通之處。【在此我想告訴同學們學習古詩文的學習方法】
師：那“隱者”怎麼理解?【我希望有積累豐富或閱讀廣泛的同學能夠解決這個問題】
師：他們是遠離世俗煩惱，不記名銜利益遠離戰爭，知識淵博，
正直高潔，有大智慧、大本事的賢能之人。
三、以讀會意
【經典劃分節奏讀】 1、同學們自己用自己喜歡的方式讀詩。【提示：要學會用工具書解決生字發音的障礙。】
板書 松下問童子，
言師採藥去。 只在此山中， 雲深不知處。
2、抽同學起來朗讀【生一邊讀師一邊劃分節奏】
松下/問童子，
言師/採藥去。 只在/此山中， 雲深/不知處。
【創意讀】3、師：李白在《贈汪倫》這首詩中有：“李白乘舟將
欲行，忽聞岸上踏歌聲。”的詩句。踏歌，和著節奏朗誦。同學們要不要也試試一邊打節奏一邊讀讀？【老師拍著手和著節拍和同學們一起讀詩。一字一拍。】
【 同學們在此顯得很興奮。朗讀節奏很明確，聲音很洪亮。所
有同學都能把注意力集中課堂】
師：想怎麼讀就怎麼讀！【老師熱情洋溢的說】
【此時教室裡像炸開了鍋。拍手、拍桌子、活潑的'男生更是顯示出了極大的熱情】
【同學們在讀的時候老師注意聆聽，及時發現節奏好的，有獨到之處的讀法。讓同學起來和大家分享。】
4、師引導同學們分男女接讀（男生一句女生接一句）或（男生或女生讀一句女生或男生重複後三字）
【無論學習什麼興趣是最好的老師，在此我想用這種讀的方式讓同學們對詩的表現形式有全新的認識，打破以前平淡的讀背的形式，提高同學們學習古詩的興趣。】
師過渡：古語云書讀百遍----生接：其義自現。
“剛剛大家把這首詩讀了好多遍了，結合我們分析題目的方法，同桌之間互相討論下你是怎麼理解這首詩的？”【合作探究的學習方法】 教師走近學生給予指導
5、提問檢查同學們學習的情況讓同學們走自己說說對詩文的理解。
生：蒼松下，我詢問了年少的童子； 他說，師傅已經採藥去了山中。 他還對我說：就在這座大山裡， 可是林深雲密，不知他的行蹤。 師過渡：剛才同學們按照詩文的行文說了說意思，讓我感覺到就像是斷斷續續的畫面，我們能不能把這些畫面連成一個完整的故事或畫面，條理清楚的說說？
生：有一天，我去山林裡尋訪賢士。一棵棵鬱鬱蔥蔥的松樹筆直地站在小道旁，一座座大山高聳入雲，大自然讓我感到心曠神怡，悠閒自在。我看見一位小童子。我問他：“小童子，你知道×××嗎？他在哪？”小童子轉過身子說“您說的人那就是我家師父，正巧，他去採藥了，請先生下次再來吧。”我不甘心，繼續問：“那麼你家師父在哪採藥？” 小童子指了指遠方說：“我家師父就在那座山裡採藥。”我又繼續追問：“你家師父究竟在山上的何處？”小童子搖了搖頭說：“山上雲霧瀰漫，所以我也不知道他究竟在哪裡。”
小結：真棒！同學們把詩中作者描繪的事物想象成一幅畫面，把詩中的人在幹什麼當成故事講出來就是詩的意境。
四、悟詩情
師：同學們和家人慕名尋訪名人足跡都很開心。賈島的尋訪之旅是不是也和同學們一樣開心？
師引導：作者賈島要去尋訪賢能他的心情？ 生：滿懷希望
師：賢者的弟子告訴賈島老師不在採藥去了。他什麼樣的心情？ 生：失望
師：童子告訴賈島我師父就在這山中採藥。 生：一線希望
師：山大我雲霧繚繞我也不知道他在哪？ 生：徹底失望
板書：滿懷希望—失望—一線希望—徹底失望
五、課堂練習作業
1、填人物
（ ）尋隱者不遇 （ ）松下問童子， （ ）言師採藥去。 （ ）說“只在此山中” （ ）說“雲深不知處”
2、想想詩歌描繪的情景，並畫下來。
六、總結：
這首詩採用問答體，一問一答，寓問於答。是透過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。 一起背誦《尋隱者不遇》 七、板書設計
尋隱者不遇 唐〃賈島
（ 賈島 ） 松下/問童子， 滿懷希望 （ 童子 ） 言師/採藥去。 失望 只在/此山中， 一線希望 雲深/不知處。 徹底失望 教學反思：
興趣是最好的老師。中國古典文學尤其是古詩詞是我國民族文化的瑰寶。學習詩詞的過程不的單單是教會同學們認知、理解、感悟所教、學的這首詩詞，更重要的是讓同學們從心靈深處喜歡它。所以我在課堂上注重讀的多樣性，劃分節奏讀、和著節拍讀、接讀、賽讀、平長仄短吟、和著樂曲唱……課堂氣氛很活躍，同學們都很有興致的還嘗試著讀、背了課文外積累的古詩句。
古詩的學習切忌逐字逐句的講解，古文和現代文是息息相通的，讓同學們自己結合自己的積累和沉澱去理解和想象。所以在教學的時候我滲透了古詩學法指導。
我認為古詩最大的特點在於意境。惜字如金的古詩，給讀者留下了廣闊的想象空間。所以在教學時我讓同學們把你讀到的人、景、物、事……聯絡在一起想象，並透過你想象的意境簡單感受詩人的情感。
整堂課同學們學習興趣濃厚，氣氛活躍。達到的我的預期。但詩歌教學應該是個循序漸進的過程，應該在平時多注重引導和學習。
（ 賈島 ） 松下/問童子， 滿懷希望 （ 童子 ） 言師/採藥去。 失望 只在/此山中， 一線希望 雲深/不知處。 徹底失望 教學反思：
興趣是最好的老師。中國古典文學尤其是古詩詞是我國民族文化的瑰寶。學習詩詞的過程不的單單是教會同學們認知、理解、感悟所教、學的這首詩詞，更重要的是讓同學們從心靈深處喜歡它。所以我在課堂上注重讀的多樣性，劃分節奏讀、和著節拍讀、接讀、賽讀、平長仄短吟、和著樂曲唱……課堂氣氛很活躍，同學們都很有興致的還嘗試著讀、背了課文外積累的古詩句。
古詩的學習切忌逐字逐句的講解，古文和現代文是息息相通的，讓同學們自己結合自己的積累和沉澱去理解和想象。所以在教學的時候我滲透了古詩學法指導。
我認為古詩最大的特點在於意境。惜字如金的古詩，給讀者留下了廣闊的想象空間。所以在教學時我讓同學們把你讀到的人、景、物、事……聯絡在一起想象，並透過你想象的意境簡單感受詩人的情感。
整堂課同學們學習興趣濃厚，氣氛活躍。達到的我的預期。但詩歌教學應該是個循序漸進的過程，應該在平時多注重引導和學習。
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