認識小括號課堂實錄
認識小括號的教學可以培養學生獨立思考，獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。下面是小編為大家整理的認識小括號課堂實錄，希望能夠幫助到你們。
認識小括號課堂實錄
教學目標：
1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。
2、透過觀察、比較，提高學生的概括能力。
3、透過教學，激發學生的計算興趣，培養他們良好的審題習慣。
教學準備： 每人發給2 張有10 個星星的紙條
教學過程：
一、回顧舊知
師：請你口算9+3+6。 生：18。
師：你是怎麼算的
生：先算9+3=12，再算12+6=18。
師： （板書“先……再……”）像這樣先算……，再算……，在數學上叫做運算順序。
師出示：9—3—6， 9—3+6。生口算。
師：請你觀察這幾道題，你發現了什麼？
生：都是先算前面再算後面的。
師：是的，這叫做“從左往右”的運算順序。板書（從左往右）
二、操作體驗
1、出示主題圖，在圖中你發現了哪些數學資訊？你可以提出什麼問題？
2、第一種方法
師：這道題該怎麼解答呢？請你拿出一張紙條，數一數，有幾顆星星？ 生：10
師：請你第一次撕下2個星星。第二次撕下3 個星星。（生操作）
師：還剩幾個？怎麼列出算式？ 生：10—2—3。
師：怎麼算呢？ 生：先算10—2 =8，再算8—3 =5
師：對，這道題就是從左往右運算的。
師：我們再來看看算式表示的意義。10是什麼？2是什麼？10—2表示什麼？再減3表示什麼？
3、第二種方法
師：很好，這是一種方法，我們再來看看另外一種求還剩幾個星星的方法。
師：先來回憶一下剛才撕的過程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個，第二次撕下3個，把兩次撕的拿在同一隻手上。（生操作）
師（指著拿撕下來的兩段紙）：這是什麼？ 師：兩次一共撕了多少格？生：2+3=5。
師：那還剩下多少？怎麼寫算式？ 生：10—2+3=5。 生：不是的，先算10—2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。
師：那你能不能創造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。
（生嘗試） 交流 生：我分兩個算式來寫：2+3=5，然後算10—5=5。
師：你很會動腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10—2+3=5 這個算式上創造一種新的符號，誰來試試？ 生：10 師：你用了……這個符號，用上它，就表示先算2+3 的和。你的想法 很好，還有更簡單的記號嗎。
（師在算式裡增加了小括號） 10—（2+3）=5。 師：這叫“小括號”。 生齊說：小括號。
師：加上小括號後，小括號裡面的算式就要先算，你能讀一讀這個算式嗎？ 生：10 減小括號2 小括號等於5。
師：現在的運算順序發生改變了嗎？ 生：改變了，要先算小括號裡的。 師：請你在剛才的算式中也加上小括號。（生給算式加小括號）
三、運用方法解決問題
師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3 格，第二次撕下4 格，還剩下幾格？ 生操作後寫出算式。
師：請同桌分享一下。 生1：10—3—4=3。 生2：10—（3+4）=3。
師：請讀一讀第二個算式。 生齊讀：10 減去3 的和等於3。
四、反饋鞏固
師：簡單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的'運算順序。 老師考考你掌握了沒有。
1、師出示：18—（5+3）、 18—（5—3） 生在草稿紙上自己計算，然後同桌互相說一說計算順序。 師：誰來說一說第一題的計算過程。
2、師：很好，看來大家已經和小括號交上朋友了，再來看看這兩題。 師出示：8+4+7，8+（4+7）。請學生在草稿紙上計算。 生交流計算順序後，
師：你在計算的時候發現了什麼？ 生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號裡的。 生：我還發現了這兩題的得數是一樣的，裡面的符號都是加號。
師：看來，運算子號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的得數都是一樣的。真的是這樣的嗎？來看看這幾題：
3、師出示：14—9—3 14—（9—3） 14—（9+3）。 生計算後交流。
師：得數都一樣嗎？ 生：有兩題是一樣的。
師：你發現了什麼？ 生：我發現了一二兩題雖然數字和運算子號都一樣，但加上小括號後得數卻不 一樣。
師：你真會觀察，看來運算子號一樣，數字一樣，加上小括號和不加小括號的 得數有時候還是不一樣的，這就要我們仔細觀察，仔細計算。 生：我發現了第一題和第三題得數是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個遊
師：你真是個小數學家。14連續減去9 和3，也就是14 減去了9 以這兩題的得數是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。
五、課堂小結
師：小括號可以改變算式的運算順序，在以後數學的學習過程中，我們還將學習更多的關於小括號的知識。
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