幼兒園手工課活動反思（通用10篇）
在我們平凡的日常裡，教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以後。反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的幼兒園手工課活動反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園手工課活動反思 篇1
人們常說：“心靈手巧”，心靈方能手巧。手巧促使心靈。動手、動腦。二者是聯絡在一起的。這話一點都不錯。
手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發展和相互間的協調。亦能有效促進幼兒的思維能力的發展，開發右腦智力潛能，促進左右腦均衡發展。
透過一年的手工活動教學實踐讓我更進一步的認識到它的重要性。對此有些感慨和反思。
在活動中老師的講解和引導是必要的也是必須的。而更重要的是應給幼兒充足的時間讓幼兒自己動手操作，不能因為看不慣或其它原因而幫做或替做。這樣的結果是——老師累，孩子沒有得到鍛鍊。孩子回到家，所學的東西經不起家長的檢驗而使得家長對我們工作產生置疑，對我們的工作不支援等現象。
其實，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，讓幼兒自己動手，不管做的好否，只要動手做了就是好的。就應給予適當的鼓勵。沒有誰生來就會的，都有一個開始的過程。如小班的幼兒他不可能開始就會獨立完成一件成形的作品。幼兒剛開始學習粘、折、剪、畫時，難免做得不好或不完善，這就需要在老師的耐心指導下，（但不是動手代替幼兒去做。）幼兒透過反覆練習而循序漸進不斷進步的。透過反覆運用，幼兒便會逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就會有所提高。學前班時孩子就能完全獨立的完成作品了甚至會創作出自己的作品了。
當然每個孩子的能力是不一樣的，所以老師在活動中的要求也要根據孩子的能力而定。對於能力較弱的孩子除了降低要求外還要耐心幫助和指導，並要給予精神上的安慰和鼓勵，讓其樹立信心相信自己能行。特別是剛開始學習的孩子首先應是培養他們的興趣。因為興趣是學習最大的動力。
做好家園聯絡工作是必不可少的。首先，要達到預期的教學目的，特別需要家長的理解和支援。因為要儘可能讓孩子自己動手（老師不幫、不替、只做引導和啟發），那麼家長所看到的作品可能會與他們的期望值有所差距。如作品不乾淨、不漂亮，不精緻、不完整等。家長也許就會覺得比較失望，所以，在教學過程中要多與家長溝通，儘量與家長達成共識，讓他們理解孩子的動手能力、技能技巧不是與生俱來的，它必須透過不斷的學習和練習慢慢地進步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家長的理解與配合，我們在教學中總擔心家長不滿意的壓力就會減小。其次，老師要了解每個孩子的能力情況，及時與家長溝通，徵得家長的配合，讓孩子在家多多練習。必要時家長予以指導。因為孩子僅在幼兒園一、兩次的練習是遠遠不夠的。
在今後的教學活動中，我力爭做到選材合理、準備充分、明確目標。認真做好講解和耐心指導工作，給孩子們適當的幫助和引導。多讓孩子自己動手。儘量讓孩子們在活動中感受快樂的同時動手操作能力能得到鍛鍊和提高。讓一雙雙小手變得靈巧起來。
幼兒園手工課活動反思 篇2
在幼兒園教學中無論什麼活動都必須圍繞"促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展"這個核心，手工活動也不例外，手工活動之所以深受孩子喜愛，這是因為在活動過程中孩子們人人可以動手，作品完成後又個個都有成就感。本學期我們主要開展了手工活動。手工材料五花八門，方法多種多樣，一張紙、一塊布、一盒子、一片樹葉，都可人信手拈來，隨意製作，而且其中蘊含了從觀察到思維、從認識到操作、從想象到創造等多種教育契機。因此，從孩子們的興趣入手，挖掘手工活動中的各種因素，引導孩子積極思維，大膽創造，對於培養"心靈手巧"的幼苗是有重要作用的。現在總結一下本學期的工作情況吧。
手工活動包括好多種，不管進行哪個活動我都會前準備好一切材料，運用恰當的方法讓學生動手，由簡到難，循序漸進，層層遞進的開展活動，是學生在玩中學，做中學，每次活動孩子們都超興奮。
一、 在對材料的觀察、思考、選擇、裁剪中發展思維，啟迪智慧。
手工活動的內容豐富多彩，有泥工、紙工、布貼、編織、刺繡、自然剪貼、自制玩具等。其中紙工又有撕紙、剪紙、摺紙等、而自制玩具的內容更是不計其數，許許多多的廢舊物都可以成為自制玩具的材料。在每種材料的性質和作品之間，都存在著一定的聯絡和規律，引導幼兒去發現，去運用這些聯絡和規律正是發揮幼兒思維能力，開啟孩子智慧之門的鑰匙。
在進行手工教學時，我並不急於給幼兒講解制作的方法步驟，而是先讓幼兒觀察製作好的範例，看看作品是用什麼材料製作，再思考用什麼方法才能使這個材料成為作品；先做什麼，後做什麼等。透過這樣的共同探討，幼兒就順利掌握了操作的要領。
二、 教給製作的基本方法，把創造的餘地留給幼兒。
幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界儘自己的能力在手下展現出來。我常常確定一個主題，教給製作的方法，而讓幼兒自己去設計內容，創造畫面。在設計小紙偶活動，用硬紙板、毛線等材料製作最初的提線紙偶，但紙偶的胳膊和腿不能動，為了解決這個問題，孩子們進行了多次探索和嘗試，最後總結出不用釘子之類的材料，用軟一些的毛線繫住，用正、反兩頭打結的方法，果然紙偶的關節輕鬆動了起來。
三、 用豐富多彩的範例使孩子充分感受美進而表現美。
傳統的手工教學總是出示一個範例，再根據範例逐步示範講解。這有助於孩子對該作品技能的掌握。但就培養創造性而言，豐富多彩的範例更可以使孩子充分感覺美。積累感性經驗，並從中受到啟發。此外，難易程度各不相同的多種範例也有助於孩子根據自己的能力，和興趣進行選擇，製作。使孩子完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。
四、 提供動手的機會，重在參與。
對於手工活動的效果來說，如果教師給幼兒做好了一切準備，只要讓孩子照樣折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動的最終目的不只是完成作品，還要發展幼兒的能力，培養其創造性。所以，手工活動最重要的是動手的過程而不是結果。俗話說，熟能生巧，只要幼兒願意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動手的過程中，發現紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要認真做的孩子，有創造性的作品，我都給予表揚，而不論作品好壞。
五、 推陳出新，新生共同努力不斷創造。
要培養有創造性的孩子，教師自己就要有創造的意識和才能。平時我總是注意書報雜誌、衣著服飾、居室佈置等，蒐集手工製作的資料，並觸類旁通，尋找靈感。在我們師生共同努力下，我們的手工教學效果就更上一個新臺階。
幼兒園手工課活動反思 篇3
手工製作強調了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生，注重個性發展”等新的教育理念。我在教學過程中，緊緊圍繞以學生髮展為本的教育理念設定教學目標和要求，運用了多種教學方法調動學生，環環相扣，循序漸進，重視學生的實踐操作過程，精心組織開放而有活力的課堂教學活動，在活動中充分發揮學生的積極參與、交流資訊，致力於創設一種快樂的教學氛圍，努力構建和諧、民主、寬鬆、友好的師生情感。本案例採用現代教學手段，用課件呈現民間優秀喜花作品，把傳統的藝術美引入課堂，拓展了學生的視野、增長了知識，為學生感受美、體驗美、創造美提供了條件。學生透過聽故事、欣賞、動手操作，感受我國剪紙的內涵及文化。這堂課給我留下了很深的印象，學生的作品大大出乎我的意料，他們大膽創新，剪出了時代特色，使我認識到興趣是最好的老師，不瞭解學生興趣是抓不住學生的注意力的，而抓不住學生的注意力我們就上不好有質量的課，學生能積極參與，樂意與同伴交流，體驗剪紙的快樂。最後我設計了自評、互評、師評環節，讓他們在此基礎上進一步改進，學生透過這樣的自主合作學習，使他們的個性發展和團隊精神進一步得到提高，並且從中學到更多新的技能。
總之，本節課從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，經過了精心的設計，巧妙的安排，突出了美術學科的審美特徵，著重讓學生體驗和感受剪紙的藝術美，培養學生的自主學習的意識和能力。使學生在參與創作、體驗創作，投入創作的實踐中，把剪紙藝術發揚光大。
幼兒園手工課活動反思 篇4
在本週的課程當中我設定了兩節手工課。其實我之前就一直在神思要不要給她們開設手工課。因為職高的學生和普高的學生相比自覺性較差，所以開設手工課程有很多的不利於學習的影響，比如上其他科目玩手工影響其他學科的學習和上課時注意力不集中等等。這些就是我所擔心的，但是她們本專業的知識講完了，這才開始考慮開設手工課和複習同時進行。我對於本週開設手工課總結了以下幾點利弊：
（一）學生對於手工課程的學習興趣濃厚，有利於學生動手能力的提高。
對於本專業的學生來說手工課程也是必修課程，因為手工課程有利於她們在以後教學實踐中的教學實施。對於幼教專業的學生在她們的教學中是吸引幼兒的重要手段。手工課程對於幼兒來說也是提高幼兒想象力、創造力和動手能力的關鍵。
（二）手工課程的設定有利於學生在枯燥的學習當中增添歡樂。
幼教專業的科目全部都是理論性教強的知識，所以，她們每天都是面對著她們都不大能理解的科目，迷迷糊糊的.背誦、學習著。因此，開設手工課程有助於促進學生活潑開朗的性格，從而也能在學習當中感受到快樂。
（三）手工課程的設定不利於課堂紀律的管理和學生思想的遊離。
開設手工課程，上課時課堂紀律太過活躍，課堂流程不好把握，容易偏離課程設定，而且上課有大聲討論和藉機說話的，從而影響到其他班級的學習。還有就是在上其他科目的時候思想處於遊離狀態，注意力不集中，從而學習效果降低。
在以後的手工課程的設定中應當想出相應的對策。既能提高手工技能的學習，又能不影響其他科目的學習。
幼兒園手工課活動反思 篇5
《各式各樣的鞋》是一節手工製作課，如何設計新穎獨特的鞋子，是本課的重難點。我對鞋子進行了解剖，從形狀、圖案入手，再到表現手法的選定，都讓學生集體參與，談自己的想法，談自己的喜好，把每個學生的積極性調動起來。比如：鞋子的表現手法，我設計了三種：線描、色彩、剪貼。一來可供不同層次的學生選擇適合自己的表現手法。二來提供多種形式，拓寬學生多方面的作業視野，以此達到多層面的作業效果。
孩子們的創造能力永遠讓我歎服！他們製作的鞋子可謂是“形象萬千”！在裝飾這一環節上，孩子們表現的內容也很豐富，但是個別孩子還是有畏難情緒，只願意畫比較簡單的形象，如太陽，笑臉……不願意嘗試曾學過的稍複雜的形象，教師應當多多鼓勵和提醒學生，幫助學生回憶，鞏固已經掌握的繪畫語言。
本課為活動式教材，學生之間是互動的，他們在製作、繪畫、交流的時候情不自禁大聲說話，興奮不已。此時教師如何做到既管理了紀律，又讓學生在自由愉悅的環境和氛圍中享受美術活動的過程，這是我教學中不足的，有待提高的地方。
透過這一課的教學活動，我感到，自己不足的地方還有很多。上課前不僅僅要備“課”，更要備“孩子”！只有教師充分考慮適合孩子的教學過程的課堂教學，才能保證孩子體驗到創造的樂趣。這個過程不僅要鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇於標新立異，培更要養學生獨立解決問題的能力。
未來的教學路還很漫長，希望每一次課都能有更好的表現，我要與孩子們一同成長！
幼兒園手工課活動反思 篇6
整節課幼兒學習興趣很濃，都能積極表現自己，但存在很多不足之處：
一、海綿紙準備的不充分。幼兒在做沙畫時，興趣很高，大多數孩子都說：“老師，我還要畫，還要畫”，可是每個孩子只准備了一張紙，這樣就沒有滿足幼兒的需要，會讓幼兒很失望，這是此節課的敗筆。
二、問題處理的不當。我提問：沙子是怎麼跑到紙上的呢？大寶說：“用水可以使沙子跑到紙上。”王曉說：“用膠水可以讓沙子跑到紙上。”這時我應讓幼兒自己動手操作來揭示答案，而不是我在前面示範，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問題：沙子能做些什麼？高揚宇說：“能做蛋糕，”這時我應讓她說出是怎樣做蛋糕的？然後我再給予解答。這樣不僅能調動幼兒積極性，又能發展幼兒的口語表達能力。
三、難點部分講解的不夠詳細。在一幅畫中怎樣用多種顏色的沙子作畫是這節課的難點，在此部分我應示範再加以詳細的講解，這樣效果會更好。
幼兒園手工課活動反思 篇7
手工課既能激發學生濃厚的興趣又是提高學生動手能力及想象創作能力。但我也發現了手工課上的一些不如人意的小問題，如處理不當直接影響到課堂效果。現將這些問題進行反思，採取如下改進措施：
一、準備“百寶箱”，積累創作材料
如有的手工課需要準備的材料太多，太雜，難以在短時間內準備齊全，因此影響了學生的手工創作。
我採用的方法是這樣的：教學生將自己的小鞋盒做簡單的裝飾，寫上名字班級，以及鼓勵自己的一句話，變成“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是平時的一些廢舊材料，比如各類塑膠瓶、化妝品瓶（盒）、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、毛線、麻繩、各類小珠子、小梳子、小亮片、小釦子、小卵石等），有了這隻“百寶箱”就是，學生就有了進行工藝創作的源泉。
二、自制“垃圾箱”，保持室內衛生
學生在進行專心的進行手工製作，甚至是得意忘形的時候，產生很多的碎片垃圾，並落到地上是很正常的事情，讓學生去撿，並扔到分類垃圾箱中，常常會讓教室很亂。
我會教孩子上課製作手工時把大的塑膠袋墊在桌子上，製作手工時直接接住掉下的碎紙片。等下課時再全部扔到分類垃圾箱中，即保持室內的衛生，又保持了教室的秩序。
三、共享“無用的材料”，獲取“有用的材料”
有些孩子卻常常因為彩紙的顏色不夠，影響了自己的手工創作而苦惱。
因此我在課堂上一方面教育孩子要節約使用彩紙，剩下的碎紙片不直接扔掉而是單獨包在紙包裡，以便需要小塊時用。另一方面，號召同學們共享資源，色彩搭配不開時同桌交換彩紙，這樣同學們就可以互相幫助，又可最大程度上得使用了材料。
幼兒園手工課活動反思 篇8
對於手工製作的工具材料五年級的同學是瞭解的，但對於什麼是吊飾，還是不太好理解，所以課之初做了些圖片，幫助同學們理解，吊飾是什麼，有什麼用，大體由幾部分構成等。學生對吊飾有了基本的瞭解後，就是教同學們如何去做，所以我做了兩種小吊飾，並演示其中一種的主要做法，和關鍵部位需要注意的小細節。
看得出來，同學們的積極性很高，早就按捺不住了。開始製作後，我發現，儘管我給他們看了多種吊飾的圖樣，還提醒同學們做多樣的小吊飾，可是同學們更喜歡做我演示的那種小吊飾，這讓我很沒有辦法，因為我能感覺到的是，他們不是不想做別樣的小吊飾，而是興奮的只想馬上做它一個出來，才夠痛快的勁頭。我沒有因此而打斷他們的興奮，因為對於孩子來說，這需要一個過程。畢竟他們還是孩子。只要能夠在活動中，愉快地參與了，就會有收穫。
我記得二年級時有一課叫《頭飾設計》，我沒有做現成的頭飾給他們看，而是帶了一些平時刻字剩下來的邊邊角角的零碎卡紙，稍作改造，就成了小頭飾。只要兩分鐘就可以用一些簡單的材料做成個頭飾，同學們都覺得很簡單也很有意思，因此積極性也是很高的。所以趁機設定情境，並引導同學們，做自己想做的頭飾。還可以帶著自己做的小頭飾講個故事，唱個歌什麼的。就此頭飾製作開始了。
所以同學們做的小頭飾很不同，有的是小動物，有的是小皇帝，有的是小花小草或大樹大蘋果。各樣的都有。也有的是奇形怪狀，歪打正著的也有。大家帶上自己做的頭飾還是很開心的。只是時間關係，沒能表演和講故事。不過看著大家這麼開心，儘管有的同學做得並不是怎麼特漂亮，有的還沒粘結實。但同學們都收穫了自己的小成果。當我看著他們在課堂上，帶著自己親手製作的小頭飾開心的樣子，我也格外地開心。
幼兒園手工課活動反思 篇9
手工製作藝術是一種充分調動人的手、眼、大腦協調合作，而手工製作課作為小學美術課的教學內容之一，它的直觀性、形象性、靈活性都比較強，更符合少年兒童好動的天性，那麼，怎樣提高小學美術“手工製作”課的課堂教學效果，更好地培養學生的創造能力呢？
一、充分做好課前準備
備好課是提高“手工製作”課的課堂教學效率和教學質量的前提。因而教師要認真鑽研教材，緊扣教學大綱，明確教學目標，抓住教學重、難點。要做到這一點，關鍵是教師要搞好示範講解。所以教師必須提前製作，理順製作方法、步驟，弄清製作過程中的重點難點之處。這樣，課堂上示範操作才能真正做到規範、準確、熟練。
二、匯入新穎，激發情趣
少年兒童有著強烈的好奇心和求知慾。處在這一時期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過渡，因此對具體事物的形象感知要強些。“實物”匯入無疑是“手工製作”美術課教學導課的最佳方式。例如教學《各式各樣的鞋》製作，教師事先拿出做好的紙鞋問學生：這個小鞋漂亮嗎？（回答：很漂亮）這個小鞋是老師自己做的，做起來也不太難，老師想把方法也教給你們，願意學嗎？（回答：願意）好！下面就請你們跟老師學。這樣，一下子把學生注意力吸引到你的教學上來。
三、示範講解要做好
“示範講解”為小學美術課的重要環節，更是手工製作課教學的關鍵，因為教師的示範講解是學生模仿操作順序進行的前提。這一環節的教學，演示的可見程度要大，面向全體學生，講解的措詞要得當，淺顯易懂，“看、聽”結合。示範講解要突出重點，突破難點。如泥工製作小動物，成形和“著色”既是重點，又是難點。成形示範動作要慢，充分集中學生的注意力看好，邊示範邊講解，何處“擔”“接”“削”“剮”；著色，哪個地方該著什麼色，著多少色等，都要做好示範講解。
四、模仿操作，反覆實踐
學生的模仿操作反覆實踐，形成技能，是小學美術“手工製作”課堂教學的目的。所以這一環節也就是“手工”課教學的中心環節，在教師示範講解的基礎上，指導學生模仿操作。
第一，提出實踐要求（特別是安全紀律），明確操作要求要領。
第二，根據小學生好動、注意力不集中、兼顧性不高這一特點，最好分步實踐，教師分解制作步驟，示範講解，學生模仿操作完成實踐形成技能。
第三，要求學生進行想象創造，以培養學生的想象力和創造力。
第四、學以致用，用在實際的運用中。讓學生儘量能用到自己的作品真正體會到實際運用中的美。比如：用廢棄的瓶子經過手工加工繪畫變成美麗的裝飾品或是漂亮的花瓶；把自己的剪紙當成生日禮物送給同學朋友；自己做的剪貼畫可以掛在家裡當裝飾畫；自己捏的泥塑可以當做裝飾品擺放在房間裡；自己做的風鈴可以掛在窗前……讓學生把自己的作品運用在生活中，我想這才是手工課程教學的成果。
總之，“手工製作”課作為小學美術課的重要課型，只要充分做好課前準備，努力做好示範講解，正確指導學生模仿操作就能使學生的能力有所形成。
幼兒園手工課活動反思 篇10
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與製作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕鬆，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
在本課的匯入部分，我創設了有趣的情景，"老師請來一位小客人和小朋友一起上課"，教師的話使學生產生了好奇感，學生的注意力集中了，然後是"貝貝"的出現和教師的表演更使學生感到非常新奇，輕鬆愉快的氛圍，使課堂變得活潑起來，學生們積極主動的投入到教學過程中來，本課的匯入新穎而又富有童趣，為整堂課的教學效果做了很好的鋪墊；也是本課的成功之處。
在研究紙面人的做法這一環節中，我先讓學生玩一玩紙面人，然後是要求他們將紙面人拆開，看一看它是怎樣做的？在課中，學生小心翼翼地將紙面人"解剖"開，而後進行觀察、討論，從中看到他們迫切的要了解這個紙面人是怎樣做的？學生學習的主動性被激發了，他們認真的學習，探究，透過自己的努力，最終得到了答案。當然由教師來講述紙面人的製作過程，他們也能獲得答案。相同的答案，不同的過程，帶給學生的學習效果也是截然不同的，他們在學習過程中的探究精神更是難能可貴的。
學生是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發揮的空間。我在本課中注重培養學生在學習中的探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發揮空間。我認為教師不應該只教會學生某種單一的本領，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領。
以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不斷的進行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些不足。
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