關於《歸園田居》教學的設計
*陶淵明的《歸園田居》是高中二年級語文課本中的內容，歸園田居。以下我們從設計意圖、媒體設計、設計實施及教學設計流程圖四個方面談談本課的教學設計。
*一、設計意圖
*教學古代詩歌，一般的程式是介紹作者、時代背景、串講全詩、講寫作特點。本教學設計意在打破這樣的程式，利用多媒體創設聲情並茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的教學情境，以激發學生的學習興趣，引導學生走進詩中、進入角色，自己去悟詩、品詩，進而培養他們的思維能力、感悟能力，使其學會鑑賞詩詞。
*本設計以學生為主、教師為輔，充分體現教師“導”的作用，主要採用問題式教學和學生討論相結合的教學方法。
*問題設計包括兩個方面，一是平靜恬淡的意境，二是聯想思辨——詩人對待人生的思想態度。
*二、媒體設計
*在教學過程中，計算機多媒體教學課件融匯了常用的電教媒體——錄音機、投影儀、錄影機及電視機的功能，集聲音、文字、影象、動畫片於一體，透過大螢幕和伴隨著優美的背景音樂的詩朗誦，將全詩內容緩緩展示在學生面前，使學生對其內容有一個整體的把握。在教師對作者及其當時的背景作以簡單介紹後，再運用多媒體教學課件展示與詩文描寫的情景相符的畫面，師生共同欣賞全詩，為下一步把握全詩的意境、風格奠定基礎，高中一年級語文教案《歸園田居》。
*媒體的有效介入，使詩歌的`聲、形、意、像完整、形象地展現在學生的面前，提高了學生的審美能力和鑑賞能力。因為媒體的介入，使得反饋與調整更及時、更準確，從而減輕了師生負擔，提高了學習效率。
*三、教學過程
*1．課題匯入
*陶淵明的詩以其平淡、自然的語言風格為讀者營造了一個個溫馨、愉悅的港灣。俄國著名的文學評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風格。”今天我們將要學習的陶淵明的《歸園田居》就是一幅優美的田園風景畫。
*2．教學過程
*（1）聆聽詩歌配樂誦讀
*要求：想象詩歌所繪之景。
*學生朗讀以多媒體配樂。
*要求：模仿朗讀，體會詩人的心境。
*（2）意境賞析——平靜、樸素、自然
*[設疑一]
*讀1—8句，引導學生討論：詩人為什麼歸園田居？
*[點撥]
*結合以前學過的《歸去來兮詞》及作者背景。
*[明確]
*東晉時，門閥世族把持特權，世道昏暗，官場腐敗。“性本丘山”、“質性自然”的詩人顯然是與其格格不入的，所以詩人悔恨自己“誤落塵網”，成了“羈鳥”、“池魚”。“戀舊林”、“思故淵”則形象地表達了詩人渴望自由，渴求擺脫束縛，嚮往迴歸自然的急迫心境。於是便有了《歸去來兮詞》中“實迷途而未遠，覺今是而昨非”，所以詩人黯然辭官迴歸故鄉。詩人的歸隱是為了保持自己的自然質性，是對汙濁官場生活的徹底否定和唾棄。
*[說明]
*達爾文說：“最有價值的知識是關於方法的學習。”透過總結歸隱的原因使學生學會鑑賞古詩的方法，培養學生的鑑賞能力。
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