陽光課堂習題及答案
陽光是一篇說明文，大家是否已經閱讀過了呢。陽光課堂習題及答案，我們來看看下文。
陽光
彭學明
①春天的陽光，像一河漲起的春水，載著桃紅水綠，滿山奔走。於是大地暖和了，溼漉漉的水氣從泥土裡蒸發出來。睡在泥地的陽光，伸出溫情蜜意的舌尖，在泥土的胸膛舔啊，舔呀，千次萬次，陽光把他的愛情和生命全部奉獻。凍了一冬的泥土因此長出感情的草、生命的樹和愛情的花朵為陽光回報。那些花朵，本就是為愛情而來的，本就是感情氾濫四處開放的，如今有了陽光的溫情和撫弄，就更是漫山遍野吐露芬芳。陽光，一個本領高強的摘花手，讓我們羞愧汗顏。
②陽光看農人們如何把春天浸泡成一方種子，發芽、抽苗，變成風景。等一切都滿含春的情意，綠成詩的意象時，陽光站起身子，到夏天去了。
③夏天的陽光，像一匹橫空出世的火馬，總在我們不經意的時候奔突而來，堅硬的蹄聲左衝右殺，踏起一路黃塵、青煙。這時的陽光最激情澎湃，熱血沸騰，通紅的唇指一如炭火，擱在哪兒哪兒都疼，於是女人穿了裙子，讓陽光緊抱;男人穿了短褲，讓陽光亂擰。《詩經》裡留下的男人女人，赤腳穿過雨巷，長髮溼漉，疑是戴望舒身邊移動的丁香。親切的陽光與他們並肩行走，隔世的話題越拉越長。陽光和人來到草地，草地的`綠不再柔弱而很堅強。陽光和人來到河邊，河邊的景緻不再新鮮而很老陳。夏天的陽光，是水中的陽光，只有水中浸泡時，我們才感到陽光是那樣軟和、溼潤與可愛。那麼，就讓我們做一回田田的荷葉，永居水鄉，翻動棹歌。
④可是秋天要來的，秋色會愈來愈重地掛我們的窗欞與屋簷。那陽光會依舊照在一把紫砂茶壺上，照在幾串沿牆掛著的紅辣椒上，依舊會鑽進秋天的林子裡又唱又跳，把樹葉染得紅紅、黃黃。陽光走到田裡，田裡的水稻就會成熟。陽光走到地頭，地頭的莊稼就會吐香。陽光走到樹上，樹上的果實就會流蜜。即便是土，陽光也會將之踩出芬芳。撫摸千年不改的芳醇，辛苦一世的人們開始唱歌，沒有詞，沒有曲，就是那麼燦爛的幾吼，就有滋有味，無限情思。小橋流水，紅掌清波，柴門紫煙，都如遠行的鄉人年年奔跑在秋色民歌。那些牛、羊、豬、狗，則永遠都是一群活活潑潑的動詞，在民歌下走動，民歌下成長。
⑤當我們把秋天收進倉庫以後，我們往往來不及給秋天道個好，就不知是誰從遙遠的西北派出一夜寒流，讓三九隆冬乘坐一地冰霜抵達民間。陽光，不再是守家的鄉人每天早出晚歸，而是遠行的遊子肩扛鄉愁，留下背影。又冷又疲的日子，我們圍著炭火，卻總朗不起一顆心事趕走冬天的陰沉，總懷念陽光曾經給予的好日子、好享受。可是陽光，你會回來麼?你是否獨上高臺、一臉淚光地打望著我們?
⑥ 陽光來了!陽光穿著布鞋!陽光來到他曾經來過的地方數他熟悉的村莊、熟悉的景緻!那幾堵院牆還在麼?那幾排籬笆還在麼?那幾株柳樹還在麼?在咧!那叫二爺來我身邊坐坐吧，我想聽他的二胡!白鬍子二爺就拖把二胡在陽光身上坐了，受傷和不受傷的音符在老人和鄉間的角角落落走走停停，越走越真。學校的大草坪裡，陽光正翻曬著一群看書的孩子和電腦照排的字元，整個草地滿門書香。字元們，正排著隊，教孩子們認識道路和世界，認識智慧和思想。字元說，這個世界不但充滿了善良與美麗，也充滿了邪惡與醜陋，那些陽光照射不到的陰溝與角落，往往生長著骯髒與醜惡，把某些人的良心與道德趕得越來越遠，我們越來越世俗、勢利、缺乏鬥志、忘記正義，於是我們多麼希望有自然的陽光溫暖我們皮肉的同時，更有精神的陽光照耀我們的骨髓。
⑦陽光，我們一生一世的親戚，我們永遠需要與你把酒對歌，握手敘情，永遠需要你的恩賜與撫慰。
(選自2012年第5期《文苑經典美文》)
1.賞析文中畫線部分的表達特色。(4分)
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2.文章對陽光的稱呼大多用第三人稱，而在第五、七自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。(4分)
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3.請簡要分析本文的行文思路。(6分)
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4.結合全文，探究作者以陽光為題的用意。(6分)
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參考答案：
1、擬人、比喻(1分)，動詞準確生動(1分)，細緻寫出夏日陽光之特點，表達作者對陽光的喜愛(2分)。
2、改用第二人稱，構成和陽光對話的情境(1分)，便於直接抒發作者對冬天的陰沉的厭惡(1分)，表達對陽光曾經給予的好日子的懷念(1分);同時也拉近了同讀者的距離，讀來親切可感(1分)。
3、文章採用擬人手法，先寫春日陽光孕育希望、夏日陽光富有力量、秋日陽光帶來收穫生機勃勃的景象，再寫陰沉的冬日缺乏陽光的情景，再有自然的陽光寫到精神陽光的重要，最後呼籲永遠和精神的陽光在一起，由實到虛，層層深入。(一點2分)
4、陽光是全文的情感和行文線索;它既指自然的陽光，又指精神的陽光;表達作者對當下世界的邪惡與醜陋的批判;渴望我們精神陽光的永存。(一點2分)
散文標題在文章中一般有如下作用：
1、點明寫作物件的特點和多層含義;
2、表達作者主觀的感情和態度;
3、揭示文章的主旨或哲理;
4、成為文章的線索和結構思路。聯絡本文的內容不難得出答案。
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