《與朱元思書》教學實錄及反思
【教學目標】
㈠知識與能力目標
1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。
2.充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑑賞與寫作能力。
㈡方法與過程目標
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生藉助註釋及工具書理解基本內容；善於透過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；透過交流、合作、探究等進行品讀賞析。
㈢情感態度與價值觀目標
透過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。
【教學重點】
透過反覆朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學方法】
誦讀法、歸納法、討論質疑法
【課時安排】2課時
教學設計
一、在情境中，朗讀再現
1.匯入
展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。
導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！
板書課題：與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反覆朗讀（齊讀、範讀、聽讀等）來培養語感，初步感知內容。
朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生髮現、質疑、討論、總結，然後教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
（1）讀準字音黑板展示：
縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）
鳶（yuān）飛戾（lì）天經綸（lún）橫柯（kē）
（2）讀出節奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍為主，如“風煙＼俱淨，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉不窮，猿＼則百叫無絕”。
（3）注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。
（4）注意語速
寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，藉助課下注釋及工具書，透過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，並設定解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。
1.分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。
3.運用歸納法，小組共同完成重點詞彙的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享。
如：
通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
重點詞語：奔：飛奔的馬；負：憑藉；軒：往高處伸展；邈：往遠處伸展；經綸：籌劃……
三、在品讀中，質疑賞析
閱讀中有所思考、善於發現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，透過適當的點撥啟發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
（1）巧用富有表現力的詞彙，表現景物特徵，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。
（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
（3）多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。
（4）情景交融，溶情於景。
（5）整體佈局巧妙，結構安排得當。採用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書：
與朱元思書
四、在創作中，拓展提高
學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創作現代版的“我心中的富春江”。
設定一個小小的遊戲：設想你是富春江的導遊，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支援人數最多者獲勝。
五、作業佈置
1.背誦課文
2. 導遊篇：“美麗的富春江”。
課堂實錄片段
三、在品讀中，質疑賞析
師：這篇小品文清麗脫俗，可圈可點，值得我們細細品讀。現在，讓我們靜下心來，好好品讀品讀，看看作者到底用了什麼妙法使美景躍然紙上？
生：仔細品讀
師（提示引導）：可以獨立思考，也可以與小組討論交流。
生：展開交流
師：現在我們一起來說說看，作者到底用了哪些方法來描繪景物的？
生（1）：我個人認為，原文的字詞精緻，富有表現力。
師（鼓勵地）：很好，能具體舉例說說嗎？
生（1）：比如說“天山共色”，“共色”兩字不僅寫出了天和山的'顏色，還暗含著形體感，讓人彷彿眼前就現出：青青的山靄漸漸消逝，溶入藍藍的天空，慢慢合為一體……這境界是多麼悠遠又闊大。
師（感慨地）：說得真好！“共色”兩個字就彷彿在我們眼前拉開了一幅畫，可見作者用字多麼精緻。同樣富有表現力的詞彙還有嗎？
生（2）：還有，像“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發人的想象，讓人如見其景。
生（3）：我也很有同感，讀著讀著就不禁想起一些很美的詩詞。讀“急湍甚箭，猛浪若奔”就會想起《三峽》中的“雖乘奔御風，不以疾也”；讀“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”就會想起“疏梅橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”一句。很美。
師：（讚賞地）＊＊同學分析的太棒了。除了字詞富有表現力，具有畫面感外，還有別的好方法嗎？……（啟發地）比如寫景的角度、方法、修辭的運用……
生（4）（舉手）：文中用了多種修辭手法，這樣文章顯得更生動形象。
師（點頭）：能具體說說嗎？
生（4）：對偶到處都是。還有“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，是比喻；“負勢競上，互相軒邈”是擬人。
生（5）：我們小組認為寫景角度的變化，也是一個好方法。分別從顏色、形狀、聲音各個角度進行描述。
生（6）：還有情景交融。看到這樣的美景，作者想到“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返”。表達了自己淡泊名利，避世退隱的心跡，很有陶淵明的味道。我想正因為如此，他筆下的景色才有一種澄澈透明的美。
師：集體的力量真是偉大呀，同學們分析的非常好。我想請教一下，你說，在這短短百餘字的短文中，作者寫了水、魚、樹、鳥、蟬等等這麼多事物，為什麼卻沒給人凌亂、堆砌的感覺呢？
生（7）：是因為結構安排得好，思路很清晰。這一點剛才我就提出過，但他們（指小組其他成員）否決了。
師（驚奇地）：為什麼呢？
生（7）：他們認為景寫得美，寫得好與結構沒有關係。
師（轉頭問）：大家認為呢？
生（8）：肯定有關係。就像畫畫一樣，如果沒有構思好，這裡畫一筆，那裡畫一筆，就算每一筆都很好，也不會是一部好作品。
師：對，平常我們寫作文不也有這方面的要求的嗎？那，我們一起來分析分析這結構如何個好法。
（教師與同學一起分析，共同完成板書）
師生（分析）：第一段，總述富春江雄奇秀麗的景色。“奇山異水，天下獨絕”總括全景，總領全篇。
第二段展現“水之異”。“水皆縹碧……直視無礙”描繪水之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描繪水之急。
第三段展現“山之奇”。“夾岸高山……千百成峰”，用樹之奇襯山之勢，寫出了山的峻峭；“泉水激石……猿則百叫無絕”，從聽覺的角度，寫出山之聲的美妙；“橫柯上蔽……有時見日”，從視覺的角度，在光與影中展現山之色。
全文采用“總分”的形式結構全篇，多層次，多角度描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書：（邊分析邊板書）
與朱元思書
教學反思
初中文言文教學應注重基礎知識的夯實，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎知識的學習也能充滿趣味，提高學生學習文言文的興趣，應是教學之首務。教學中發現注重這幾個環節的設定有助於解決這一問題。
一、重視匯入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以採用畫面加音樂的形式來設定情境，激發學生的學習興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內涵，透過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發學生的興趣與熱情。
二、注重朗讀。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養語感。同時朗讀還應與聯想想象有效結合，既有助於理解，又有助於背誦。
三、小組合作。基礎知識的掌握，又有工具書的輔助，便於開展小組合作，調動學習主體的熱情，再適當教以方法，開展小組競賽，提供展示成果的平臺，便能有效提高學習效率。
四、培養良好的閱讀習慣。閱讀中一定要有思考和發現，鼓勵學生自主閱讀，讚賞個性化的發現，珍視閱讀體驗，總會有意外的驚喜。
點評
這個教學片斷的重點把握比較準確——即透過反覆朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。從教學實錄中看，授課教師基本上是落實了自己的教學設想，特別是對文章語言的品讀，可以看出教師對文章的鑽研和教師自身良好的素質，也可以看出學生活躍的思維。但從案例的“教學目標”、“教學方法”、“課時安排”及“教學反思”的後兩點上看，似乎教師想要解決的問題太多，《與朱元思書》是一篇精緻的美文，上這樣的課，把“合作學習”和“口語交際”“寫作”等內容都攏進來，是否必要？建議“課時安排”為一節課。
《沁園春 雪》（教學實錄）
贛榆縣門河中學 王維
師：同學們，在我們中國現代史上有一位偉人，中國人民無人不知道他，他帶領中國人民建立了新中國，他是誰？
【《與朱元思書》教學實錄及反思】相關文章：