小學語文灰雀教學實錄及評析
教學背景：教學內容人教版小學語文第六冊，涼水口小學語文教研組教研活動由我執教的一堂公開課。《灰雀》講述的是列寧、孩子和一隻灰雀之間的故事。列寧在公園裡尋找三隻惹人喜愛的灰雀時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過一番交談，男孩意識到自己的錯誤，於是又將灰雀放了回來。文中有兩條情感主線，支撐起了文字的整體框架。明線是列寧對灰雀的喜愛，順著此線我們可以感受到列寧對大自然生靈的愛護之情。暗線是列寧對小男孩的關愛，透過此線我們可以感知列寧對兒童的那份慈愛之情，更讓我們可從窺探到小男孩矛盾而又純潔的內心世界。
教學過程實錄：
對這樣一篇線條分明的課文的教學，我作了以下的嘗試
一、單線發展，逐線突破
師：多麼活潑，多麼自由，多麼惹人愛的灰雀呀！難怪列寧是那麼喜歡它們。還能從哪些地方看出列寧對灰雀的喜愛？
生：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒”，因為列寧每次到樹下都要停下來，而且還經常給他們帶食物，如果心裡不喜歡它們，是一定做不到的。
生：“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”為了尋找一隻麻雀，他把周圍的樹林都找遍了，從這兒我覺得列寧不是一般的喜歡，是十分的喜愛。
師：是呀，當列寧在樹林中找了又找，可始終見不到那心愛的'灰雀時，他心裡在想些什麼？
生：灰雀呀，灰雀呀，你去哪兒啦？你不會受傷啦！
生：灰雀呀，你快點回來呀，我又給你帶麵包渣了。
師：想得真好。他是多麼著急，就為了一隻灰雀，足見他對灰雀的喜愛。
生：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不來了。”他是在替灰雀感到惋惜，他是多麼喜愛那隻灰雀呀！
接著，學習了列寧對小男孩的喜愛的這條線。這樣的教學，看起來似乎線條分明，思路清晰，但是，文字卻被割裂了，缺乏整體性，沖淡了文字所飽含的人文因素。於是，我又大膽地嘗試了兩線齊頭並進，協同發展的教學方法。
二、一明一暗，和諧共生
當學生在感受列寧愛灰雀這一點時，我順勢引領到他對孩子的關愛這一條主線上。
生：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不來了。”
師：哪一個詞最讓你體會到列寧的灰雀的喜愛之情。
生：“可惜”，從這個詞可以看出來列寧因為見不到灰雀心裡感到難過。
師：那列寧僅僅是為灰雀而感到可惜嗎？
生：也為小男孩感到可惜，他沒有告訴列寧真相。他希望小男孩說出真相。
師：是呀，列寧完全可以扯破他的謊言，批語他，可他為什麼要這麼
生：因為列寧怕傷小男孩的自尊心，也十分愛護這個小男孩。
師：說得真好，你不僅讀懂列寧的話，更讀懂列寧的心呀！
教學評析與反思：
在本設計中，我透過“可惜”一詞為紐帶，將兩條文線有意地融合在一起。“可惜”既表現了列寧對那隻灰雀的喜愛，更體現了列寧對那位小男孩的關愛，這樣一明一暗，整體推進，和諧共生，達到異曲同工之妙。《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面，我也發現了不少問題：
1、 朗讀教學中，朗讀缺乏
本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示範朗讀，可我卻忘了這麼做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最後，這一環節，在學生並沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。
2、 課堂的臨時應變能力不足
課上，由於某一個教學環節發生了遺漏，導致我在30分鐘內，就將課文內容結束。剩餘的5分鐘，我的心裡發懵了：我該怎麼過這5分鐘呢？我採取了讓學生讀對話，自己再範讀對話。師傅隨後告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環節進行了重複，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節奏，要將它安排在課文理解中。在剩餘的時間內，老師們告訴我可以安排以下幾個環節：讓學生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話後，那時他心裡是怎麼想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什麼”，讓學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也可以讓學生做做課堂練習本……總之，方法有很多種{當然，這麼做，並非為了填滿時間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥於教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。
3、 基礎知識的再學習
雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這並不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太紮實。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫！
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