運用多媒體技術最佳化數學課堂教學介紹
在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，最佳化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用多媒體課件來幫助自己的教學，把多媒體技術融入到小數學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
一、運用多媒體匯入新課，可以激發學生興趣，創設學習情景
俗話說，好的開頭等於成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，並能創設良好的學習情境，使學生的`學習狀態由被動變為主動，使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識。
如，我在教學“認識物體”一課前，先放一段錄相中間有各種各樣的圖形組合成的物體，如房屋圖、積木搭的城堡……像這樣，播放一段錄影，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
二、運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點
由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
三、運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果
在練習鞏固中，由於運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設定多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯後（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的過程再一次複習鞏固知識。
四、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發學生興趣
根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如教完組合圖形的面積計算後，同學們會做了，好象沒多大興趣了，這時我適時的在電腦上出示一道習題：請利用所學知識幫學校或社群設計一個花壇，要求用到組合圖形的知識。同學們一看，興趣來了，最後讓學生根據所想方案互相討論、思考。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中的解決了該題。
五、運用多媒體教學，可以讓數學走進小學生生活
華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯絡學生生活實際，注重實效性。
總之，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
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