白鵝教學實錄
《白鵝》是著名漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者透過這篇課文給我們描繪了一隻性格高傲的白鵝。
一、談話匯入
1、出示白鵝圖片
師：同學們請看這是什麼？
生：白鵝。
師：見過嗎？
生：見過。
師：把你見過的白鵝說一說。
生：鵝走路的時候與一前一後的。
師：你觀察得真仔細！
生：它的脖子很長。
生：很調皮，頭上有紅紅的東西。
生：鵝總是成群的出現，一個鵝上岸成群的鵝都上岸。
師：說的不錯，看來同學們瞭解的可真不少！
2、介紹豐子愷
師：這幅白鵝圖是豐子愷先生畫的。（出示豐子愷的圖片）請看這就是豐子愷，他是我國著名的漫畫大師、散文大家。同時豐先生在音樂、書法等領域也取得了很大的成就。他的散文特別出名，今天這節課，咱們就一起走進豐先生筆下的白鵝！伸出小手和老師一起書寫課題。（書寫課題）來齊讀課題。
二、學習字詞，整體感知
1、出示生詞
師：學文之前，先來認識一下生詞。
（3生先後讀四字詞語）
嚴肅鄭重厲聲呵斥引吭大叫
厲聲叫囂侷促不安從容不迫
師：再來看下面的，自己先讀一下。
（2生讀二字詞語，男女生賽讀）
奢侈窺伺侍候
飲水脾氣頭頸
（出示:大模大樣供養不周淨角）
師：在這三個詞中，有三個字需要同學們特別注意。看誰能讀正確。
（生讀）
師：讀得不錯，（指著大模大樣）這個詞讀大模大樣，同時他還有一個讀音。
生：他還念mó。
師：組個詞
生：模型。
師：（指著供養不周）這個讀----，一起讀一遍。
生齊讀
師：（指著供）他還讀—
生：gòng
師：組個詞。
生：供，提供的供。
師：（指著角）這個是——一起說。
生：jìngjué
師：我們口語中說是jiǎosè，其實是不對的。應該是——
生：juésè
師：（指著淨角）把這個詞再讀一遍。
生：淨角。
師：這些詞語會讀了，在這些詞中有三個字是我們要寫的！
2、出示生字
(出示)
師：同學們請看這個字長得像我們今天的那哪個字？
生：飲。
師：請坐，還有想猜的嗎？
生：飲。
師：同學們請看，這個是甲骨文字形，右邊是一個人形，左上邊是一個人伸出了舌頭，下邊是一個酒罈，它的意思是一個人伸出了舌頭在喝酒呢！
（出示飲）
師：讀一讀這個字。
生：飲。
師：它的本意是“喝”
（出示）
師：看來同學們真是火眼金睛，再來看這兩個字
（生猜測）
（師出示“頸”“脾”）
師：看，你猜對了嗎？
師：這是什麼？
生：頸。
師：這個是——
生：脾。
師：今天咱們就來寫“頸”“脾”這兩個生字。誰能告訴老師在寫的時候這兩個字應該注意些什麼？
生：“頸”的右邊最後一筆是點。
師：之前先說是什麼結構。
生：左右結構，左寬右窄。
師：基本上應該是左窄右寬。右邊稍微寬了一點。寫的時候應該注意些什麼？繼續說！
生：寫的時候，左邊最後一筆是提，右邊最後一筆是個點。
師;好，不錯，謝謝你！（指著脾）這個字誰想說？
生：這個是左右結構，左窄右寬。寫的時候要注意“十”上邊那筆是“撇”不是“豎”。
師：（指著生所說筆畫）噢，這一筆是吧，是“撇”。咱們寫漢字的時候，不僅要注意到他的筆畫，還要注意到他的間架結構。這兩個生字都是左右結構，左窄右寬。伸出小手先和彭老師寫一遍。
（師範寫，生數筆畫書空）
師：拿出鋼筆，把這兩個生字每個生字寫2遍。
師：寫字姿勢很重要，頭正、肩平、腳著地。
（生寫，師巡視）
3、抽讀課文
師：課前同學們已經預習過課文，現在彭老師來抽讀3個自然段，其他同學想一想：這隻白鵝給你留下怎樣的印象？
（抽讀課文1、3、4段。）
（生讀文。）
（師隨時糾正學生讀錯的音。）
師：這三位同學基本上讀得正確、通順。
師：這隻白鵝給你留下怎樣的印象？
生：這隻白鵝它很高傲。
（師隨即板書：高傲。）
師：還有想說的嗎？
生：這隻鵝大模大樣的。
生：這隻鵝有點霸道。
師：噢，霸氣十足。
師：同學們想一想，這隻鵝很高傲，課文從哪幾個方面向我們來介紹這隻高傲的白鵝的？
生：叫聲、步態和吃相。
（師隨機板書：叫聲
步態
吃相）
（出示：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。）
師：同學們請看大螢幕，先一起讀一讀這句話，聯絡上下文你來想一想這句話在文章中有什麼作用？
（生讀。）
師：想一想，在文章中它有什麼作用？
生：它的作用是承上啟下。
師：也就是說它是一個——
生：過渡句
三、精讀課文，品味感悟
1、品讀鵝的叫聲
師：鵝的高傲表現在它的叫聲中，讓我們一起放開聲音讀一讀第三自然段，畫出描寫鵝叫聲特點的詞語。
（生讀文）
師：你畫了那些詞？
生：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、引吭大叫。
生：厲聲叫囂。
（師隨機板書）
師：同學們，每一個詞語都帶有他們各自的感情色彩，你能帶著你的理解讀一讀嗎？先自己試一試。
（指名讀）
師：噢，讀的不是很流暢。
（生讀。）
師：說一說，你為什麼這樣讀？
生：因為鵝的叫聲很嚴肅，
師：還有嗎？
生：聲音還特別洪亮。
師：讓我們一起帶著自己的理解再來讀一讀這四個詞。
（生齊讀。）
師：如果這隻鵝會說話，它用嚴肅鄭重的語調，厲聲叫囂、引吭大叫，它好像在叫什麼呢?
（出示語言訓練）
生：見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你進來幹什麼？
師：很霸氣！
生：見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你不能來！
師：說得真好！一塊鼓鼓掌！
生：當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：喂！這是我的地盤，你趕快滾出去！
生：當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：嘿，這是我的地盤，離我的地盤遠點！你不要用你的腳踩進我的淨土。
師：說得真好！再次為他鼓掌。
師：作者說養鵝等於養狗，它可以看守門戶，生客進來，它必然厲聲叫囂，除了高傲，你又看到了一隻怎樣的白鵝？
生：盡職的白鵝！
生：霸道的白鵝！
生：勇猛的白鵝！
（師隨機板書：盡職、勇敢）
師：同學們，讀書不但要從字面上理解，還要聯絡上下文來體會作者的思想感情，作者表面上是在寫這隻鵝的非常高傲，叫聲很兇，實際上是在讚揚它的勇敢、忠誠、盡職，這種明貶實褒的寫作手法，我們叫它——反語。
（板書：反語）
師：這隻鵝既高傲，又盡職，還勇敢，你喜歡嗎?
生：喜歡。
師：帶著你的感覺來讀這段話。
（生讀）
師：好一個盡職的動物！
（生讀）
師：好一個勇敢的動物！
師：常常是我人教訓動物，現在這隻鵝竟然教訓起人來了，真是夠高傲的。齊讀：好一個高傲的動物！
生（齊讀）：好一個高傲的動物。
2、品讀鵝的步態
師:叫聲如此高傲的白鵝走起路來什麼樣呢？請同學們仔細默讀第4自然段畫出描寫鵝的步態的句子。
（1）生讀畫出的句子。
（2）出示句子：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇的淨角出場。
師：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇的淨角出場。知道什麼是“淨角”嗎?”
生：就是演戲的。
師：知道了一些皮毛，也不錯！
師：淨角就是指的花臉，在京劇中扮演那些性格剛烈或者暴躁者的角色。看，淨角出場了！
（生觀看淨角出場影片）
師：這位淨角給你留下了怎樣的印象？
生：非常的高傲，走起路來大模大樣的。
師：說的不錯！
生：淨角很威武！
師：耀武揚威。
師：作者用淨角出場來比喻鵝的步伐從容，大模大樣。（隨機板書：從容、大模大樣）讓我們看到了鵝的步調從容，更顯示了鵝的步伐中透著不可一世的傲慢！
（3）師：文中除了寫鵝的步調之外，還寫到了誰？
生：鴨子
師：請同學們快速瀏覽課文，找打描寫鴨子的`句子。
師：誰來讀一讀描寫鴨子的句子。
（生交流）
（出示：鴨的步調急速，有侷促不安之相。
鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。）
師：先讀一讀描寫鴨子的句子。
（生讀）
（4）師：想一想：去掉描寫鴨子的句子好不好，為什麼？
生：不行，如果去掉就顯示不出鵝的步調的特點。
生：有了描寫鴨子的步調的句子，就更能顯示出鵝的步調從容。
師：不錯，這種寫作手法叫對比，一對比讓我們感覺到了鵝的步調是那樣從容，那樣大模大樣，真是傲氣十足啊！讓我們一起讀一讀
（出示：好一個高傲的動物！）
生（齊讀）：好一個高傲的動物！
3、品讀鵝的吃相
師：鵝的叫聲、步態透露著它的高傲，其實它的吃相更是引人發笑。默讀5——7自然段，想一想哪些地方令我們發笑。
（1）生暢談交流。
（2）師：鵝就是這樣子吃飯：（出示齊讀句子：先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草。）
（生讀）（3）（師生接讀）師：水盆放在近處時，鵝是……生：先吃一口飯，再喝一口水，然後再去附近吃泥和草。師：水盆放在遠處時，鵝定會從容不迫地……生：先吃一口飯，再喝一口水，然後再去附近吃泥和草。
師：即使狗、雞常常偷吃它的食物，它依然是……
生：先吃一口飯，再喝一口水，然後再去附近吃泥和草。
師：鵝會因水盆的遠近而改變自己的吃法嗎？生：不會。師：鵝會因狗、雞吃它的食物而改變自己的吃法嗎？生：不會。師：也就是說，不管在什麼情況下，鵝吃東西時總是……生：先吃一口飯，再喝一口水，然後再去附近吃泥和草。師：鵝的吃相給你留下了什麼印象？
生：呆板，循規蹈矩。
師：用課文中的詞語說就是……？生：三眼一板。
（板書：三眼一板、一絲不苟）
（4）師：面對這個吃相三眼一板、一絲不苟的鵝，我們不勝其煩。不勝其煩什麼意思？
生：不耐煩！
生：不能忍受麻煩。
師：我們不勝其煩，就真的不管它了嗎？就討厭它了嗎？
生：不是。
（5）師：雖然我們不勝其煩，但是我們還是必須侍候這位架子十足的鵝，還戲稱它為“鵝老爺”，這裡作者再次運用了明貶實褒的反語手法，寫出了作者對這位“鵝老爺”的喜愛之情。
（6）師：平時的生活中，爸爸媽媽有時候也會用到一些反語，你能說一句嗎？
生：我奶奶經常叫我“搗蛋鬼”。
生：我姥姥經常說我：“你這個臭娃子，光跑啊！”
師：讓我們一起帶著我們的喜愛之情再來讀讀這句話。
（出示 ：好一個高傲的動物！）
生（齊讀）：好一個高傲的動物！
四、拓展昇華
1、補充白鵝其他片段
師：是啊，我們沒有怠慢這隻白鵝，以致於和它一伴就是3年。
（師配閱讀：在抗戰期，在荒村裡……悽風苦雨之日，手痠意倦之時，推窗一望，死氣沉沉時惟有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環境有了生氣。 我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之後的幾天內，頗有異樣的感覺。這感覺與訣別一個人的時候所發生的感覺完全相同……這禽鳥比這房屋更是牽惹人情，更能使人留戀。
——豐子愷《白鵝》）
師：讀完這段文字，你又想說些什麼？
生：我們今後要保護好動物。
生：動物是我們的朋友，我們要保護他們！
師：讓我們帶著無比眷戀之情再來讀讀這句話。
生（齊讀）：好一個高傲的動物！
2、體會寫作方法
師：同學們課文我們學完了，白鵝是一種普普通通的動物，為什麼在作者的筆下變得卻是如此的栩栩如生，活靈活現。
生：因為他仔細觀察了白鵝。
生;他非常喜歡這隻白鵝！
師：他是帶著自己的愛來寫！
生：他不是一天兩天的觀察白鵝，而是長期觀察白鵝！
師：在今後的寫作中，我們要仔細觀察這些事物，要長期觀察，在寫的時候要帶著你的真情實感來寫。
師：最後，讓我們永遠記住豐子愷先生筆下這隻栩栩如生、活靈活現的白鵝吧！
（出示：好一隻高傲的白鵝！）
生（齊讀）：好一隻高傲的白鵝！
3、作業
運用作者的寫作方法，寫一種你喜歡的動物。
【白鵝教學實錄】相關文章：