四年級火燒雲教學實錄
夕陽、明月、火燒雲……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。那麼關於“四年級火燒雲教學實錄”有哪些呢？一起來看看吧！
活動（一）情景匯入，啟用思維。
出示PPT—1，課題和火燒雲背景圖片。
老師解說：火燒雲，就是朝霞和晚霞，它常出現在夏季。課文寫的是夏季的晚霞。我們來看看，在女作家蕭紅的筆下，火燒雲是什麼樣的呢？（板書課題）
活動（二）通讀全文，解讀課題。
出示ppt— 2,初讀課文要求。
教師讀出要求----輕聲讀課文，想想：
1.課文的生字詞我能讀準確嗎？試著拼讀兩次。
2.什麼叫火燒雲？請用課文中的一句話來回答。
師：誰能來讀一讀這些詞語？
出示ppt— 3
生1：笑盈盈 兇 猛 恍恍惚惚
生2：紫檀色 廟門前 一模一樣
出示ppt— 4師：什麼叫火燒雲？
學生：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
活動（三）瀏覽課文，理清條理。
出示ppt— 5請同學們瀏覽課文，找出課文中概括本文寫作順序的三個句子，圈出其中三個關鍵詞。
學生瀏覽課文，並圈圈劃劃。教師巡視。
生1：晚飯過後，火燒雲上來了。
師：這個句子的關鍵詞是什麼？
生1：上來了。
師：先寫先燒雲上來了（在副板書上寫“上來”）。誰接著說？
生2：一會兒工夫，火燒雲下去了。
師：寫先燒雲下去了（在副板書上寫“下去”）。真有趣！你們看，課文剛寫完上來，就寫它下去了，同學們會不會剛一上課就下課了？（笑笑）沒有中間的過程嗎？
生3：這地方的火燒雲變化極多。
師：你真不錯！你能找出這個句子的關鍵詞嗎？
生3：變化極多。
師：（在副板書上補充“變化”）。
此環節出現的完整的副板書是：上來----變化----下去
活動（四）研讀課文，質疑探究。
1、提出問題，引領探究
師：是的，本文就是按火燒雲上來、變化、下去的順序寫的，著重描寫了火燒雲“變化極多”的特點（板書：“變化極多”）。老師準備了一組火燒雲的圖片，大家看看圖片，初步感受火燒雲的變化吧！
播放ppt—6至16，學生感知。
師：請結合課文想想，寫了哪兩個方面的變化？
生：寫了它的樣子和顏色。
師：你說得對，老師換個詞來說（借用略讀提示中的關鍵詞），就是色彩和形態，對不對？（極書：色彩 形態）
2、透過聽、圈、讀、背、說這五項訓練，探究作者用不同形式的詞語表示顏色的方法。
師：請同學們聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊把表示顏色的詞語圈出來。
出示ppt—17。第三自然段描寫顏色的部分。
師：這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。
師：同學們要注意這個詞“紅彤彤”，邊在副板書中寫“紅彤彤”邊解說，單讀“彤”字，讀第二聲tóng，到了ABB式的詞語中，類似這樣的表示顏色的詞，第二聲都讀第一聲。誰能讀一讀這段話，注意表示顏色的詞要讀重一些。其他同學邊聽邊想像。
生：這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。
師：同學們，你們聽出來了嗎？你覺得***同學找表示顏色的詞找對了嗎？
生齊答：找對了。
出示ppt—18。著重顯示錶示顏色的詞。
師：是啊，他讀得非常流暢，而且，所有表示顏色的詞，他都讀得重，強調了這些詞。
師：請同學們自由朗讀，邊讀邊想象畫面，把這段話讀熟並試著背下來。
生齊背第三自然段。
師：同學們真厲害，在這麼簡短的時間內，就能響亮地背出這段課文，老師很高興聽到這樣的琅琅書聲！
師：現在，學習的'難度加大了，要動腦筋才能完成下面的任務，大家看螢幕。
出示ppt—19仿照課文，練習說話。
師：同學們要明白，仿照課文說話，就是要照著課文的句式來說哦。
生1：①這地方的火燒雲變化特別多。
師：不錯！將變化極多，換成了變化特別多。哪一個成語來形容變化特別多？
生齊答：變化多端。
師：請你接著說。
生1:②一會兒綠油油的，一會兒 黑乎乎的，（聽課老師笑）一會兒半紫 半 灰 ，一會兒半 黃 半 橙。
師：可以說一句，兩句，也可以說三句，你還想說嗎？
生1點頭繼續：③ 蘋果綠 、 魔卡紅 這些顏色天空都有。
師：魔卡？是同學們玩的一種卡片嗎？
聽課老師笑，輕聲提示上課老師：是一種咖啡。
師：真不好意思，老師見識少了，不知道魔卡是一種咖啡名。看來，在課堂上，老師和學生真是相互學習的啊。
師：這樣的詞語是事物名稱和顏色組合起來的，還有誰來說一說這樣的詞？
生一時答不上來。
師：桃----
生：紅！
師：檸檬----
生：黃！
師：橄欖----
生：綠！
師：玫瑰----
生：紅！
師：這些詞語真有趣！
3、師生合作、探究，學習課文4、5、6自然段，重點學習作者是如何構段的。
⑴出示ppt—20。
師：老師想和大家合作學習課文4、5、6自然段，怎麼合作呢？老師提出問題，同學們用書上的原句來回答。咱們一起讀書吧！
師：（引）一會兒，天空中出現了什麼？
生：（讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（引）它是什麼樣子的？
生：（讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：（引）它是怎樣變化的？
生：（讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：（引）消失了嗎？
生：（讀）看的人……變模糊了。
師：（引）忽然又來了什麼？
生：（讀）忽然又來了一條大狗。
師：（引）那條狗什麼樣子？
生：（讀）那條狗十分兇猛……還跟著好幾條小狗。
師：（引）後來呢？
生：（讀）跑著跑著……大狗也不見了。
師：（引）接著又來了什麼？
生：（讀）接著又來了一頭大獅子。
師：（引）大獅子什麼模樣？
生：（讀）跟廟門前的石頭獅子一模一樣……很威武很鎮靜地蹲著。
師：（引）可是發生了什麼事情？
生：（讀）可是一轉眼就變了，再也找不著了。
⑵師：老師領著大家這麼一讀，你們有什麼發現？
生：我發現，每一段都是先寫有什麼動物出現了，又寫了它的樣子，接著寫它怎麼變化，怎麼消失的。
師在副板書中寫：出現----樣子----變化、消失
師由衷讚歎：你學習時真用心，只有用心讀書的人，才會用心思考。
⑶請自己選擇最喜愛的一段讀一讀，邊讀邊想象動態的畫面，用心體會每一段的結構。
⑷出示ppt—21。想象、練筆。
師：火燒雲還會像什麼呢？請你展開想象的翅膀，按“出現 ——樣子——變化、消失”的順序寫幾句話。
生在課堂筆記本上動筆寫。教師巡視。
師播放音樂：但願舒緩的音樂能使同學們的心靜下來，展開想象的翅膀，並寫下自己所想到的。
生1：
生2：
活動（五）迴歸整體，教師總結。
師總結：全文緊扣“變化極多”這四個字，描寫了火燒雲“極多”的色彩和“極多”的形態。透過學習，我們感受到火燒雲這一自然景觀的美麗與奇特，同時積累了許多表示顏色的詞語，學會了如何發揮想象，如何將一段話的寫得條理清楚。希望大家能運用所學，觀察身邊的自然景觀，寫出美麗、奇特的景物來。
課後小結：這堂課，意外地獲得了五位聽課老師的一致好評，都說：“鄒老師的課上得好，無可挑剔。”“無可挑剔”是假啦，但是說實話，我自己也覺得在這節課，和學生的交流、探討是流暢的，愉快的，教學環節緊湊，教學時間得當，主次也分清了。給自己一個笑容啦！再接再厲！
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