《春天的雨點》教學實錄

《春天的雨點》教學實錄

　　春天的雨點兒,落在草原上,草原上正萌發蓬勃的生機,春天的雨點兒,彷彿也落在了烏罕娜和達麗瑪的心裡。以下是小編帶來的關於春天的雨點教學實錄，歡迎閱讀。

　　一、教學目標

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、理解課文最後一句點題之語的含義。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學重點

　　1、運用讀書記號學習課文。

　　2、從人物的言行推斷人物的心理活動。

　　三、教學難點

　　課文最後一句的深刻含義。

　　四、教學片斷

　　（一）談話匯入

　　同學們，透過上一節課的學習,我們知道放學後烏漢娜老師為上課走了神的學生達麗瑪補課，補完課達麗瑪才發現草原上飄灑著細細的春雨。

　　（二）出示圖片以及最後兩句話

　　“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪的心裡。”

　　師：默讀這句話，你有什麼想問的嗎？

　　生：為什麼雨點落在達麗瑪的心裡？怎麼落的？（師點頭表示讚許）

　　生：“春天的雨點”代表什麼意思？為什麼彷彿落在達麗瑪的心裡，用了“彷彿”二字？

　　生：我只知道雨點落在地上，為什麼會落在達麗瑪的心裡？

　　師：同學們透過讀，發現了很多值得研究的問題。是啊，春天的雨點跟老師的'關愛之間有什麼聯絡呢？請大家自學課文第四、第五自然段，結合剛才大家提出的問題，跟同桌說說你對這些詞句的理解。

　　生：補完課達麗瑪才發現草原上飄灑著細細的春雨，可以看出達麗瑪非常專心。我從“才”這個字中體會到了。

　　師：你發現得真好。還從哪些句子可以看出來？

　　生：“老師，下雨了。”她驚奇地說。她前面沒發現，因為聽課認真，只聽見老師給她講課，沒聽見雷聲。（生躍躍欲試）

　　生：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　我讀懂了老師很激動，很放心，達麗瑪終於變好了，我也感受到了老師很愛學生。（許多同學點頭表示贊同）

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　　（三）理解最後兩句話，解決問題

　　師：現在你讀懂了什麼？

　　生：第二個春天的雨點是關愛，第一個春天的雨點是大自然的春雨。

　　生：第一個春天的雨點能滋潤小草，第二個春天的雨點是比喻的寫法，達麗瑪也是小草。

　　生：我也覺得這兩個春天的雨點是不同的，第一個春天的雨點是指大自然的春雨能滋潤萬物，第二個春天的雨點把老師比作春天的雨點，把達麗瑪比作小草，達麗瑪像小草一樣茁壯地成長。（你體會得真深）

　　師：老師的愛如春雨點點，在老師的關愛下學生們茁壯成長。

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　　教學反思：

　　一、成功之處：

　　《春天的雨點》一文情節感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓練和思維訓練。我立足課本，著眼課外，精心設計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裡。”為線索串聯整堂課的教學，讓學生質疑問難，讓學生在讀中理解課文內容，領悟人物情感。教學過程中學生積極思維，自主探索，敢於發表自己的意見，體現了“多思”這一目的。讀一讀，議一議，體現了語文學科的人文性。

　　二、不足之處：

　　1、在教學中，抓好重點句的但教學中仍存在著許多不足：在讓學生自主學習的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學生已轉移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調控不夠靈活，指向性比較明顯。

　　2、分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達的情感。

　　3、課文的插圖沒很好的利用。有學生提出問題“為什麼要寫21歲、10歲”時，可以讓學生看看插圖，理解“摟”，就像母親關心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內涵。

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