《身邊的小能人》習作教學實錄
小學生課堂所要求的習作，應該是指根據範文寫一篇簡文，練習相應的描述方法，以提高寫作的技竅的訓練手段。下面是小編為你帶來的《身邊的小能人》習作教學實錄 ，歡迎閱讀。
一、 出示習作，激發興趣
師：這是老師今天早晨剛剛收集的咱們班同學作文發表和獲獎的證書，一起來欣賞一下。教師播放課件。
師：想像他們一樣將自己的文章發表出來嗎？
生：想
師：今天，老師就給大家帶來一次機會。
(簡評：)
二、 出示徵文，明確要求
教師點選課件，師：這是中國少年報為了慶祝六一兒童節，在報紙上刊登一則徵文啟事。請同學們自由閱讀，這則啟事告訴了我們哪些資訊？
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迎“六一”徵文啟事
為了迎接“六一”國際兒童節，本報將舉辦“我身邊的小能人”徵文活動，具體要求如下：
1.請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、藝術、體育等課程成績優異的同學，也可以是電腦、製作、發明等方面的能手），題目自己定。
2.來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3.參賽物件為三到六年級的同學。歡迎大家積極投稿。
4.地址：北京市左家莊北里5號《中國少年報》編輯部收。
5.截止日期： 20**年5月15日。
師：讀懂啟事很重要，準確獲取資訊可以讓我們的投稿少走很多彎路。
生：這則啟事告訴我們截稿的日期是5月15日。
師：準確投寄才不會誤事。
生：還告訴我們這篇文章的要求是文從字順條理清楚。
師：哦，符合要求才能更有勝算。
生：這則啟事還告訴我們只有三到六年級同學才能參加。
師：是啊，符合身份參加才有意義。
生：還告訴我們這是一篇寫身邊小能人的作文。
師：對，這是主體，非常重要。
師：其實，像這樣的徵文啟事在報刊雜誌上經常看到，我們一定要抓住機會多參與，多練筆，也許這次就會成為你走向成功的起點。
三、 審題，讓小能人浮出水面
師：這篇文章要求寫身邊的小能人，那什麼能人呢？點選課件，出現姚明的圖片。
師：這是誰，用一句話介紹一下他。
生：這是姚明，他是籃球能人巨星。
師：說話真簡潔。繼續點選課件，出現阿爾法的圖片。
生：這是阿爾法，他是唱歌跳舞的小能人。
師：你真是見多識廣。繼續點選課件，出現該班音樂教師的照片。
師：這位大家好像很熟悉啊。
有同學歡呼，繼而小聲笑。生：這是我們班的音樂老師王老師，她唱歌特別棒，是咱們學校的唱歌達人。
師：是啊，像這樣有突出才能或者在某方面有一技之長的人就是能人。那你們身邊有小能人嗎？
生：我們班級的某某是美術方面的小能人。
生：我們班級中的某某是跑步方面的小能人。
生：我們班級中的'某某就是下圍棋的小能人。
生：我們班級中的某某是出黑板報的小能人。
師：注意，身邊的小能人可不僅僅是班上的啊。
生：我鄰居家的一個孩子寫毛筆字特別棒。
師：哦，鄰居家的死黨。
生：我舅舅家的表哥是演講小能人，還得過學校裡的獎項呢！
師：哦，親戚家的玩伴也可以。
生：我們學校六三班有一個同學他作文寫得特別好，學校電視臺還專門採訪過他呢！
師：是啊，一個學校的校友，只要是你生命中曾經相遇相識過，哪怕是路上的小朋友都是成為你身邊的小能人。
師：大家尋找的小能人可真多啊，但是老師發現大家選擇的這些小能人視角太過於普通，我們所選擇的小能人如何能在千萬封的稿件中讓編輯老師的眼前一亮呢？就要選擇別人絕對想不到的小能人。老師準備了幾個小能人，讓我們來開啟一下思維。
PPT: 飛鏢射得準（無敵神射手）
點子特別多（超群智多星）
很快賣掉書（王牌推銷員）
玩滑板高手（超級風火輪）
打字速度快（小小靈巧手）
生：飛鏢射得準
師：他是無敵神射手
生：點子特別多
師：他是超群智多星
生：很快賣掉書
師：這老師需要解釋一下。我們宜陵小學每年都搞校園讀書節，其中有一個活動叫作圖書跳蚤市場，就是每個同學將家裡讀過的書帶到學校裡賣給其他同學，這位同學每次帶的書最多，賣得也是最快的，所以人稱“王牌推銷員”。
生：玩滑板高手
師：他有超級風火輪
生：打字速度快
他是小小靈巧手。
師：讓我們靜靜的思索，讓那些富有生活氣息，時代特色，地方特色的小能人浮出水面。
生：我們班級的某某是拆裝小能人。
師：真夠新穎。
生：我鄰居的一個孩子比我還小呢！但是他跟爺爺後面一起學習抖空竹，技術非常高超。
師：哦，空竹這玩意，我就學不會，他真不簡單。
生：我的表哥是殺病毒高手，所有中毒的電腦他都能起死回生。
師：你看，多明顯的時代印記啊！
生：我一個親戚家的小孩子，才三歲多一點，別看他年紀小，可論起拼圖來，我這個大哥哥都不是他對手呢！
師：人小本領倒挺大啊！
生：我的好朋好友某某是個射擊大王，百步穿楊，彈無虛發。
師：他可是神射手啊！
生：我的一個死黨在農村的河邊打水漂的功力深厚，可以在水面連續跳動好幾下呢！
生：我的表姐可文靜了，她經常為自己心愛的布娃娃設計好看的衣服，還親手製作，讓人驚歎。
見還有很多學生舉手，師：大家現在選擇的小能人實在太新穎，太多了。
四、 選材：讓小能人名副其實
師：這些小能人光這樣說說還不具有說服力。怎麼樣才能讓編輯老師一讀，就覺得這位小能人在這一方面的確是個小能人呢？那就要選擇典型事例。教師板書 典型事例。
師：什麼是典型事例？教師點選課件，請同學自由閱讀螢幕中的文字，選擇哪個是典型事例？
PPT:璐瑤同學為了表現鄰居家的孩子是個烹飪高手選擇了兩個事例：
1.週末到她家做客，她煮了一袋泡麵，味道好極了。
2.週末到她家做客，她炒了好幾個色香味俱全的菜來。
師：咱們來交流一下。
生：我認為第二件事典型事例。
師：為什麼？
生：因為第二件事她是選擇的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都會，而做菜是需要功夫的，不一定人人都會，所以更能反映她是烹飪高手。
師：有道理，這就叫難度增加凸顯能。還有嗎？
生：我也覺得第二件事是典型事例。因為泡麵做得再香，其中的作料也是別人設定好的，根本不需要你做任何的調整，而做菜卻全憑藉的真本事，所以第二件更典型。
師：是啊，有真本領才算真正能。還有嗎？
見舉手人不多。師：我們再來想想一下，做菜中璐瑤會是什麼樣子？
生：我想象她一定是圍著圍裙在廚房裡井井有條的忙碌著，更顯得那麼有條不紊，忙而不亂。
師：是啊，製作過程凸顯能。還有嗎？其中還有一個細節。
生：我發現，璐瑤一定炒了好幾個菜呢！而且每個菜都是色香味俱全的。
師：你覺得強調這些有什麼作用嗎？
生：數量多，質量也比較高，說明她的確是一位烹飪高手啊！
師：對，這就是成果豐富反襯能。
師：同學們，你們看，簡簡單單的一件事中卻蘊含著這麼多可以顯示小能人能的地方，這樣的事例就叫做典型事例。能反映能的地方越多，這個事例就越典型。請你為你選擇的小能人選擇一個典型事例，讓你的小能人也名副其實。
教師巡視，等待學生思考。
師：來，你來說。請大家認真傾聽，看看他所選擇的典型事例中，蘊含了哪些值得挖掘可以體現能的要素？
學生說。
教師提醒：先請介紹一下，你要寫的是誰，他是什麼樣的小能人。
學生補充回答，說事例時已經非常具體，像是背誦範文一樣。
師：請簡潔一點說，好嗎？
學生說完，教師：呵呵，本來我想讓你說得簡單一點，然後大家一起討論你這件事例中含有哪些值得挖掘的要素，可你已經充分挖掘開了。這樣大家就以這位同學的發言為藍本一起探討一下，他是怎樣具體表現這位小能人的呢？
生：他的電動汽車壞了，可是別人都修不起來，只有他的好朋友田旭不費力就修好了。
師：人物之間的對比，襯托了田旭的能力強，教師板書 襯托。
生：在修理的過程中田旭非常自信的說了幾句話，表明他對這樣的事情是非常有把握的，從他的語言中我也覺得這是一位修理高手。
師：是啊，適當的語言描寫很有必要。教師板書 語言
師：所以，我們不僅要能選擇典型事例，更要善於將典型事例中的要素轉化出來，變成我們表達的文字。
五、 練筆：讓小能人躍然紙上
師：下面，就請大家選擇適合自己事例的方法，讓你的小能人躍然紙上，讓讀者信服，讓編輯信服。
學生練筆作文，教師巡視。
之後，選擇兩篇作文片斷點評。
第一篇細評：從遣詞造句到標點符號的運用，每一個細節都進行細緻的評析。
第二篇統評：學生讀完，進行總評。
師：今天我們學寫了身邊小能人的片斷，下節課我們還有給文章起個新穎的題目，如果一個小能人用兩三件事情表現的話，還要考慮到謀篇佈局。最後，寫得好的同學，老師有三件獎品：一是一張信封，二是一張郵票，三是幾張稿紙，寫好後認真謄寫，及時投寄。下課。
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