關於課文稱象說的課件設計
尊敬的各位領導，老師：
大家好，今天我說課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。
一．說教學理念
新課程標準倡導學生“自主，合作，探究”的學習方式，來培養學生主動探究，團結合作，勇於創新的精神。所以在教學中我以學生為主體，教師為主線的方式，引導學生髮現，討論，解決，延伸問題。以此激發學生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學生個性得到張揚，潛能得到昇華。
二．說教材
《稱象》是一篇記敘文。講的是曹衝小時候想辦法稱大象的故事。課文透過對曹衝稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹衝的機智與聰慧。本文內容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現於學生面前，讓學生樂於接受，易於理解。透過對課文的學習，讓學生懂得只要平時善於觀察，勤於動腦，就能找到解決問題的方法。
三．說教學目標，重難點
新課程明確提出要實現三維目標，將知識，能力，態度進行有機結合。以學生的發展為本。根據低學段學生思維活躍，模仿性強的特徵，特制定以下教學目標：稱象說課稿|稱象說課設計
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.能說出曹衝稱象的方法和步驟。
3.培養學生觀察，解決問題的能力並學習曹衝善於觀察，勤於動腦的'精神。
掌握稱象的過程是對課文理解的關鍵，所以我將曹衝稱象的過程定為重點。
探究稱象方法的原因，低學段學生不易理解，所以將學習曹衝遇事多觀察動腦定為難點。
四．說教法，學法
“教是為了不教”這是葉聖陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法：
1.質疑提問法：
學貴有疑。出示課題後，讓學生就課題提問題。引發學生思考討論，發展學生思維，激發學習興趣。
2.自學討論法：
新課標提倡自主探究性學習。而小組合作討論正是其精神實質的體驗。在教學中我將合作性學習大量用於“釋疑課題問題，討論官員，曹衝如何去稱象”等重要環節。這不僅調動了學生學習的積極性和主動性，也讓學生對課文有了自己獨到的見解。
3.朗讀理解法：
“讀書百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學中我在重要段落，個別字句均採用齊讀，範讀，指名讀，分角色讀等形式，使學生透過朗讀更加準確的把握主體思想。
4.動手操作法：
多媒體與實物教學的應用會更加直觀，形象的指導學生理解課文重點。透過課件演示及實物操作，不僅能引發學生學習興趣，更使得課堂氣氛輕鬆愉悅。
針對教法又制定了以下學法：1.小組合作學習2.讀中思，讀中悟3.在分析比較中領悟
5.口述練習
五.說教學過程
（一）課前針查，檢測生字
出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節課所學生字進行鞏固
（二）談話匯入，質疑課題
用談話啟發的形式吸引學生的注意力，對課題質疑激發學生探究興趣。
（三）初讀課文，解答質疑
師範讀。感知課文大意。釋疑課題採用分組討論，以此加深理解
（四）精讀課文，合作探究
透過官員與曹衝稱象方法的對比，明確曹衝的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實物演示更加深對曹衝稱象過程的理解。並做口頭複述。
（五）擴充套件延伸
深化問題，讓學生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實進步。
六.說教學評價，板書設計
教學中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進行，評價語言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學生感知問題，又可以提升學生的口語及思維。
板書設計以官員和曹衝解決稱象辦法的對比，直觀的顯現出曹衝的睿智。板書突出重點，思路清晰，易於分析記憶。
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