《過零丁洋》教學實錄
導語：《過零丁洋》是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥被俘後，為了表明自己誓死忠於大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。以下是小編整理的《過零丁洋》教學實錄，歡迎各位的閱讀和參考。
一、以題切入，確定基調
師：我國的歷代王朝中，南宋是極弱的一個王朝，先期被金入侵，後期被元滅亡。可是，在南宋歷史上，出現了許多的民族英雄，同學們知道都有誰嗎？
生：岳飛、文天祥、還有上個學期學到的辛棄疾也是吧！
師：他們善於詩文，也是響噹噹的英雄。今天我們就來學習文天祥的《過零丁洋》。同學們請看題目，誰知道題目的意思？
生：“過零丁洋”就是路過零丁洋。
師：僅僅是路過零丁洋嗎？此時的文天祥為何會在零丁洋呢？
生（看註釋）：不是的，文天祥此時被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。
師：對啊，此時的文天祥成為階下囚，成了元軍的俘虜，他會做何感想呢？
生：成為階下囚，他心裡一定很難過，很痛苦。
生：還有傷感與無奈。
師：《過零丁洋》就是在這樣的境遇中創作的。同學們來朗讀詩歌，結合剛才對題目的理解，請你們讀完後說說這首詩該用怎樣的感情，語調去讀？
生（讀）：朗讀這首詩，應該讀出無比沉痛的感情，還有一種深深的悲涼。
師：哪些詞語能體現出這種沉痛與悲涼呢？
生：辛苦、寥落、破碎、浮沉、惶恐、零丁等都可以看出詩人的苦痛。
師：試著用很沉痛的心情來讀你們說到的這些詞。（師領著讀）同學們再來看一下，你們覺得整首詩都是這樣的基調嗎？
生：不是，詩的`尾聯應該讀出一種高亢激昂的感情，它與前三聯不一樣。
師：那該如何來讀呢？你們來試試。
生（讀）
師：來比照一下，在朗讀的時候，前三聯運用的語調與尾聯一樣嗎？
生：不同。前三聯的語調是低沉的下壓的，尾聯的語調應是高昂的上揚的。（再讀）
師：同學們再來聽一下範讀，聽的時候要注意思考，範讀是否與我們剛才的理解相吻合？再來聽聽範讀有無瑕疵的地方？
生（聽完）：範讀與我們剛才的理解相吻合，只是聽不出處理不好的地方。
師：你們覺得範讀的語氣語調處理得完美無缺了嗎？再來聽一聽，注意換氣處。
生：哦，“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋裡嘆零丁”的中間過於緊促，應當將換氣再遲緩一下。
師：“緊促”說的到位而妥帖，非常好！我們就要有這種勇於質疑的精神，不迷信權威，就一定能有自己的收穫。
二、走進詩人，品讀詩味
師：你們瞭解文天祥嗎？誰來說說他是怎樣的一個人。
生：他是一個正氣凜然的人；他是一個愛國的人；他是一個敢於抵抗的人。
師：其實他最最本色的是怎樣的人呢？同學們來學習詩的首聯。首聯裡的哪兩個詞語能讓我們瞭解到他的經歷？
生：“辛苦”，說明他的經歷很坎坷。“干戈”，是指兵器，這裡指戰爭，由這個詞可以看出帶兵打仗的經歷。
師（笑）：“辛苦”確實能看出他經歷坎坷與艱難，可是能看出他是做什麼的嗎？
生（恍然大悟）：不是辛苦，應該是“一經”，“一經”是指儒家著作，說明文天祥是個飽讀詩書的人。
師：所以嘛，他還是最最本色的讀書人，他飽讀詩書，參加科舉，進而踏入仕途。可是他的仕途之路怎樣呢？是不是如我們想象的那樣從此富貴榮華呢？
生：他的仕途之路飽含著滿腹的辛酸，哪有富貴之氣啊！
師：你們剛才說到“干戈”指的是他帶兵打仗，結局如何呢？
生：從“寥落”可以看出，他與元軍苦戰四年，並未能挽救南宋滅亡的命運。
師：是啊，所以詩句裡透露著一種寒氣襲人的清冷啊！我們由這兩句還以看出什麼呢？文天祥讀書的目的是什麼？
生：他讀書的目的是為了國家，也為了實現自己的理想。
師：他心中有自己的榮辱得失嗎？這叫什麼？
生：他心中沒有自己，裝的是天下。這叫胸懷天下吧！
師：我們具體來了解胸懷天下的文天祥。（出示文天祥的生平經歷）接下來我們學習頷聯。（生讀）
師：從字面上來看，頷聯表達了怎樣的意思？
生：破碎的山河如同風中的柳絮，四下飄浮；自己的身世如同雨中的浮萍，時起時落。
師：運用了什麼修辭？這樣的表達有何效果？
生：用了比喻。將國家與個人比作柳絮與浮萍，國家沒了，自己無依無靠，很形象地寫出了自己的孤苦無依。
師：這裡的“風”“雨”是怎樣的風雨啊？能否在“風”和 “雨”的前面加個詞語，再來渲染一下氛圍呢？
生：暴風驟雨；冷風冷雨；悽風苦雨。
師：比較而言，哪個詞語更適合一些？
生：悽風苦雨。風雨的悽苦更加渲染出山河破碎的無限悲涼啊！
師：頸聯曾被人們視為這首詩的千古奇對，你們能說說它奇在哪裡嗎？
生：對仗工整。
（眾笑）：哪首詩不講究對仗啊？
師：再細細來讀，惶恐灘頭說惶恐，零丁洋裡嘆零丁，剛才你們說它對仗工整，“惶恐灘”對“零丁洋”，這兩處是什麼？
生：這是兩處地名。
師：用詞重複乃寫作之大忌，你們想想，“惶恐”、“零丁”的意思一樣嗎？
生：不同，前一個指地名，後一個則是詩人的心境和感受。
師：那你們能說說這一聯奇在什麼地方嗎？
生：詩人將地名與自己的感受結合起來，巧妙地用在詩句當中，彷彿這兩個地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。
師：雖然文天祥一生流離，苦不堪言，但他依然保持著大丈夫的情操，詩的尾聯發出了怎樣的吶喊？這是一種怎樣的精神與氣魄？ （齊讀）
生：這兩句詩是詩人精神的寫照，他視死如歸，大義凜然，有著不屈的精神與氣魄。
師：有人說要以成敗論英雄，作為將領，文天祥並未能挽救危亡的朝廷，你覺得他還是英雄嗎？
生：我們看重的，不是他的成敗，而是他的精神與氣節。他的氣節證明著他就是英雄。
師：說得好！不以成敗論英雄，英雄所為英雄，在於他的擔當，在於他的精神，在於他的節操！所以，文天祥與他的詩歌始終光耀著千秋史冊，他的精神讓他永遠不朽！
師：文天祥的精神讓人驚歎，你們還能列舉出類似的事例嗎？
生：鄧世昌、屈原、岳飛等都是。
師：你們這是說的人還是事呢？在說明事例的時候，要將人與事結合起來。
生：鄧世昌與致遠艦共存亡；岳飛誓死抗金；屈原寧死不屈投江而亡。
三、運用比喻，進行仿寫
師：這首詩所表達的是國家的危急存亡與個人的坎坷遭際，可是詩人將二者融合起來，幻化成詩句的時候，卻經過了細心的錘鍊與精巧的構思。比如首聯當中用一經指代讀書的經歷，用干戈指代殘酷的戰爭；頷聯裡用比喻言說浮沉的國家與個人的命運。我們也來試一試，用比喻來言說某種情感。
示例：國破家亡的傷痛如同風中的柳絮，四下飄散，沒有歸依。
國破家亡的傷痛如同＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生：國破家亡的傷痛如同雨中的浮萍，起起落落，孤苦無依。
生：國破家亡的傷痛如同天空的孤雁，獨自盤旋，沒有溫暖。
生：國破家亡的傷痛如同打碎的玻璃，支離破碎，難以癒合。
師：讓我們在《二泉映月》的伴奏中，齊讀本詩，再次觸控文天祥的靈魂吧！
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