三個兒子教學實錄
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文透過三個媽媽對自己兒子的誇獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。以下是小編帶來三個兒子教學實錄的相關內容，希望對你有幫助。
三個兒子教學實錄 例1
一、談話匯入，初讀課文
師：(出示小水桶卡片)瞧，這是什麼?它可以用來做什麼?(生：裝水)對，在沒有自來水的從前，人們都要用它去打水。有三個媽媽提著水桶去打水，在井邊聊起了家常，她們在聊些什麼呢?
師：(板書課題：三個兒子)是啊，字寫得好的同學一定是善於觀察別人寫字的孩子。讓我們齊讀課題。
師：對，三個媽媽聊起了自已的兒子，你們想去認識認識這三個兒子嗎?(想)那讓我們快快走進故事中去吧。請同學們自由大聲的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，將不認識的字圈出來，開動你的小腦筋，想辦法去它。
二、認讀生字，熟悉課文
師：(出示水桶生字卡片)你們瞧，劉老師今天帶來了好多小水桶，有趣嗎?想不想拎回去一個?(想)要知道，課文裡邊的生字都藏在這些小水桶裡邊，現在來考考咱們班的小朋友。
師：(出示“停”)，誰來讀?
生：tíng。
師：真好，你的後鼻音讀得特別準，請你教大家讀讀。
(全班齊讀)
師：(出示“既”)，請你讀!
生：jì。
師：嗯，第四聲發得特別乾脆。
(教大家讀。)
師：(出示“嗓”)，誰讀?
生：sǎng。
師：真好，平舌音。小老師，教大家讀讀。
師：說說你是怎麼記“嗓”字的?
生：我是用熟字加偏旁的辦法記的──桑加上口字旁。
生：我給它編了個字謎“一口吃掉桑葉”。
……
師：(出示“拎”)誰會認?
生：lín。
師：嗯，讓我們一起來做做“拎水桶”動作。
師：(出示“桶”)請你讀吧。
生：tǒng。
師：真好，你們瞧，老師手裡拿著的正是小木桶的生字卡片。一起讀──“桶”。
師：(出示“聰”)誰來讀?
生：cōng。
師：你可真聰明，誰來說說你怎麼記這個字呢?
生：我用加一加的方法，“耳”加上“總”。
師：真好，還有不同的方法嗎?
生：我編了個字謎——總司令的耳朵。
生：老師，我覺得“聰”字裡有我們身上的好多器官：耳，口，心。
師：真是個會觀察的孩子，你們瞧右邊“總”的那兩點多像──眼睛呀。聰明的小朋友必須學會用耳朵聽、眼睛看、嘴巴說、心裡頭想。是嗎?
師：(出示“甸”)請你讀。
生：diàn。
師：讀得真好，同學們，這個字在課文裡組的是個什麼詞?(生：沉甸甸)誰來讀讀?
(指名讀)
師：真好，“甸”在詞語“沉甸甸”裡邊讀第一聲：diàn。好多ABB式的詞我們都要變調呢。
(全班一讀。)
師：(出示“胳膊”)你們瞧，這個小水桶裡還藏著兩個生字呢?誰會讀?
師：輕聲讀得特別好。你們瞧，這兩個字是什麼偏旁?
生：月字旁。
師：說說，為什麼是月字旁?
生：因為我們以前學過好多跟人身體有關的字都是月字旁。
師：真是個會歸納的好孩子。
師：(出示“晃盪”)最後一個詞，誰讀?
生：huàng dàng。
師：嗯，輕聲讀得特別好。大家一起讀。
師：同學們可真了不起，生字學得真棒，如果把這些生字藏到詞語中去你們還會認得清、讀得準嗎?
好，老師現在想開起一列小火車來讀讀老師手中的詞語。
(開小火車讀生字)
師：孩子們，生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。信嗎?這篇課文有幾個自然段?
(13段)
好，老師想請13個同學來讀課文。
其它同學邊聽邊想，這篇課文講了一件什麼事?
(指名讀課文)
師：讀得可真流利，誰來說說，這篇課文講了一件什麼事?
生：這篇課文講的是有三個媽媽，一個媽媽表揚了自己的孩子力氣大又聰明，一個媽媽表揚自己的孩子唱歌好聽，可另一個媽媽卻什麼也沒說?三個媽媽提著水桶去一個孩子翻著跟頭，一個孩子唱著歌，另一個孩子跑去過幫媽媽提水，然後一個媽媽跟旁邊的老爺爺說：這就是他們的三個兒子，可是老爺爺說：只看見一個兒子。
師：孩子，你真會讀書，課文的內容都瞭解了。但是要概括課文，必須用兩三句簡單的話來說。誰再來試試?
生：這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都誇獎了自己的孩子，第三個媽媽什麼也沒說。可是當媽媽們提著重重的水桶時，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫著媽媽提水。
師：真了不起。孩子們，我們都要向他這樣概括故事的內容。
三、自讀自悟、合作研討
1、默讀課文，找出三個媽媽的話：
師：老師發現你們今天都表現特別好，大家都是這個?(豎大拇指)同學們，這是什麼?(生：這是“棒”、這是“行”的意思)哎喲，我發現大家還不夠自信。同學們，你們就是最棒的，最行的。生字認得好，課文讀的好聽?不信後邊聽課的老師們可以作證，老師們，我們二 ⑴ 班的孩子棒不棒?(聽課老師回答：很棒!)孩子們，你們瞧，老師們在表揚大家呢。那讓我們回憶回憶，在過去的生活中，你們的媽媽曾經怎樣表揚過你呢?
生：我媽媽誇我是個愛勞動的孩子。
師：現在呀，你就把自己當成媽媽，直接把誇獎的話給說出來!
生：(學著媽媽的語氣)張瑾，你不僅愛勞動，成績也好，你是個愛學習的孩子!
師：同學們，你們看，張瑾同學學得多像，還加上了媽媽的表情。是啊，你們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心裡最棒的，今天我們課文裡邊的三個媽媽也在誇獎自己的孩子了。下面請同學們用我們剛學的一種讀書方法──默讀，邊讀課文邊找出三個媽媽評價自己孩子的話。用“ ”劃出來。
師：老師想請三個同學給讀出來。
(三名同學讀)
師：好，下邊就請你們把自己當成媽媽，自己讀一讀 三個媽媽的話，讀出媽媽的語氣，讀出媽媽的感情。
(自由練讀)
2、朗讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣：
師：(課件出示第一個媽媽的話)讀的怎麼樣了?各位“媽媽”們，老師請一位小朋友來讀讀這句話。同學們聽聽，他把自己當成了媽媽沒有?
(指名讀)
師：誰來說說，他讀得怎麼樣?他像個媽媽嗎?
生：我覺得他讀得很通順，只是聲音不夠大。不太像媽媽。
師：誰再來讀讀?
(指名讀)
師：誰來給他評評，他讀的怎麼樣?
生：他不僅聲音大，還有感情，讀出來媽媽驕傲的語氣。
師：真棒。你也是個會評價的孩子。
都說你讀得好，那老師來採訪一下啊，要說心裡話喲!這位“媽媽”，請問您剛才在誇獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什麼呀?
生：我在想，我的孩子真了不起。
師：還在誰說說?
生：我在想，我的孩子是最棒的，誰也比不過他。
生：我的孩子是最聰明力氣最大的，長大一定是個大力士!
……
師：(面帶微笑)我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽，能誇獎得更自豪一點嗎?讓我們一起來誇誇他……
(齊讀)
師：(課件出示第二個媽媽的話)同學們，你們瞧，一個媽媽誇獎了自己的孩子，另一位媽媽也不甘示弱。第二個媽媽又是怎樣誇自己孩子的呢?請個同學讀讀。(指名讀)好，大家來聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣?
……
(邊朗讀邊評價)
師：這位同學，你願意聽劉老師給你評價評價嗎?
(願意)
我覺得你吧，讀得特別有感情，但是你還可以做出媽媽驕傲的表情和動作。這樣一定會更棒!來做做動作。全班同學一起來試試(昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指)，來大家一起來讀讀。
師：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽!
師：(課件出示第三個媽媽的話)誰來讀?
師：咦?兩個媽媽都誇獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼呀?
生：也許她認為自己的孩子沒什麼長處吧。
師：有不同想法的同學嗎?
生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛才讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。
師：誰來謙虛的讀讀?
(指多名同學朗讀)
師：真是謙虛、樸實的媽媽!孩子們，有句話叫作驕傲使人……
(全班齊答：驕傲使人落後，謙虛使人進步)
是的，我們每個人都喜歡聽表揚的話，但是呀，可千萬不能像驕傲的大公雞、花孔雀那樣，翹尾巴啊!
3、讀讀演演，體會“孝敬”美德。
師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停(師重讀)這是為什麼呀?
生：因為水桶太重了?
(板書：水桶重。)
師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們?
(第8自然段)
師：是呀，水可真重呀!媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重!誰能把它給讀出來?
(指名讀)
師：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的呢?請大家快速地讀課文，找出三個兒子的做法劃上“________”
(指三名同學回答，相機板書。)
師：孩子們，看到這樣三個兒子，現在你的心裡有什麼感受呀?
生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什麼特別之處的'孩子卻這麼孝順。
生：……
師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什麼?
生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。
生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。
生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。
生：……
師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺爺有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。
師：這樣，我們要請一對同桌小夥伴上來表演表演，還得請出三個兒子，另兩位媽媽，作者，一起來演演，好嗎?演一演回家路上的這段情景。
(課本劇表演)
師：孩子們，掌聲送給我們這些小演員們。
師隨即採訪：
奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀?
生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。
生：因為最後這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
四、總結課文、昇華主題
師：是啊!爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀!只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學們，現在生活條件好了，什麼水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什麼事兒來孝敬他們?
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。
生：我再也不調皮了，以後要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。
生：對，我們一定要好好學習。以優秀成績來回報父母。
生：……
師：同學們，我們都是在爸媽手心裡疼愛著長大的，都是家裡的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什麼樣的心來面對爸爸媽媽呢?
生：應該有一顆孝順的心。
生：應該有一顆充滿愛的心。
生：應該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》(課件出示)同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心裡話。
(老師髮卡片，同學們自由書寫。)
師：誰來唸念自己的心聲?
生：媽媽、我愛你!
師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們!
生：……
師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊──媽媽、我愛你!爸爸，我愛你!爸爸媽媽，我愛你們!
三個兒子教學實錄 例2
【教學目標】
1、採用多種方式引起學生朗讀的興趣，從而達到熟讀的目的。
2、引導學生總結背誦的方法，並讓學生選擇適合自己的方式來背誦和積累語言。
【教學準備】
背誦材料、課件、書籤。
【教學過程】
1、談話匯入：
師：我們上個星期學了第六單元《三個兒子》、《玩具櫃檯前的孩子》等幾篇以孝敬父母為主題的課文後，我從網上找了一首詩歌，這首詩歌也是我們二年級的一位小作家來寫的。大家想不想來欣賞一下?
生：想。
2、課件出示詩歌《爸爸、媽媽和我》：
(掃除詩歌中生字的障礙)
師：先請大家默默地將這首詩歌欣賞兩遍，看看詩歌中有沒有你不認識的字?不懂的詞語?如果有，請舉起小手來，一會我們大家一起來幫你解決困難，好嗎?
生：第一小節中，最後一個詞語怎麼讀?
師：飛翔，請大家和我一起把這個詞語讀兩遍。
生：第二小節中，我在岸邊?
師：棲息，就是休息的意思，大家一起把這個詞語讀兩遍。
生：第三小節中，媽媽是什麼?我就是那一絲小小的什麼?
師：媽媽是葉柄，我就是那一絲小小的葉脈，大家來一起再把這兩個詞語讀一遍。教師隨機講解“葉柄、葉脈”的意思。
3、教師範讀詩歌，激起學生朗讀興趣：
師：這首詩歌寫的很美，老師還給這首詩歌配上了好看的畫面和好聽的音樂，我想把這首詩歌讀給大家欣賞一下，大家願意當我的聽眾嗎?
生：願意!
師:這首詩歌美不美?大家要不要來親自體驗一下它的美?
生：美!要啊!
4、生自由讀文兩遍，要求：讀準字音，讀通句子：
師：下面請同學自由地讀詩歌兩遍，要讀準字音，讀通句子啊!
5、名學生分別讀詩歌地一、二、三小節。其他學生評價：
師：剛才同學們讀地很認真。下面我們請三位同學起來分別讀一、二、三小節。其他同學噹噹小老師，評評誰讀地最好?你有什麼建議想送給這三個同學?
生：我認為A同學讀地很好，她字音讀地很準，句子也讀地很通順。
生：我覺得B同學“爸爸是天”讀地很好，她讀地天很大很大。“我就是那一隻小小鳥”她也讀地很好，她讀地小鳥很可愛很活潑。
師：你真會評價!真是一位合格地小老師!
生：我覺得C同學第三小節中“媽媽是葉柄”，她的“柄”後鼻韻母讀地不好。
師：你聽地好仔細啊!真是值得我們大家學習!
6、先齊讀，分小組練讀，最後小組賽讀：
師：剛才我看到還有很多同學都想把這首詩歌讀給我們聽。這樣吧，我們給每個人一個展示地機會。我們來分小組比賽讀好不好?一組讀第一小節，二、三兩組讀第二小節，四組讀第四小節吧。
生：好啊!
師：為了比賽的勝利，我們先要練習一下!我們先一起把這首來讀一遍。學生齊讀詩歌。
師：那各小組趕緊把你們要參加比賽的那一小節好好練讀一遍!
師：開始比賽了!請我們全班同學站起來比賽吧!學生分組分小節比賽讀詩歌。
師：我覺得一、二、三組都是冠軍組啊，第四小組就不能當選為冠軍組了，因為第四組有兩個同學沒張開小嘴巴啊!比賽是大家的事情，希望每個人都要積極參加!
7、唱詩歌。先找兩名學生上臺唱，然後在小組內唱：
師：我知道很多同學都喜歡唱歌，今天就給大家提供一個當歌唱明星的機會好不好?
生：好啊!
師：這首詩歌寫的很美，如果我們給它譜上自己喜歡的曲調，把它唱出來，一定很好聽。
哪位小明星願意上來一展你的歌喉?
生A：唱。
生B：唱。
師：這麼多同學都想唱啊，那這樣吧，我們在小組內先唱，一會認為自己唱的好的，還可以上來當明星繼續唱。
生C：唱。
生D：唱。
8、讀詩歌兩遍。提問：你從詩歌中讀懂了什麼?還有哪些問題不懂?
師：同學們讀的好，唱的也很好。這首詩歌這麼美，下面請同學默默地欣賞兩遍詩歌，看看你從中讀懂了什麼?還有哪些問題不懂?
生：這首詩歌寫了爸爸、媽媽和我是幸福、溫暖地一家，不能分開。
生：這首詩歌從天上寫到海上，在寫到地上。
生：這首詩歌的三小節有很多相同的地方。
師：同學們可真會讀書!
9、美讀，讀給爸爸、媽媽聽：
師：這麼美的詩歌，爸爸和媽媽一定也很喜歡聽。回家了願意把這首詩歌讀給爸媽聽?
生：願意!
師：現在我就是媽媽，誰願意把這首讀給媽媽聽?
生：讀。
師：媽媽最喜歡聽這個女兒讀的“爸爸是海，媽媽是岸”，她讀地海無邊無際好大啊!
她讀地“我在岸邊棲息”中的“我”好安靜啊!你讀地真好聽!還有哪些同學願意讀給媽媽聽?那一起照著她的樣子美美地讀一遍給媽媽聽好嗎?
生：齊讀。
10、引導學生總結背誦的方法，並讓學生選擇一種適合自己的方式來試背詩歌：
師：同學讀地很美，媽媽聽了一定很高興!那如果你們能把這首詩歌背給媽媽聽，媽媽一定會更高興!
(板書：背。)
師：如果現在讓大家來背這首詩歌，你會用什麼辦法來背?
生：我第一小節背完了接著再背第二、三小節。
師：我們給你這種方法起個名字吧。叫“接龍法”怎麼樣啊?
(板書：接龍法。)
生：我喜歡畫畫，我一邊畫畫一邊背，背地很快。我的這種方法叫“畫畫法”。
(板書：畫畫法。)
生：……
師：剛才我們有同學說這首詩歌三小節有很多相同的點，再仔細看看這三小節哪些地方相點?隨著學生的回答課件出示：爸爸是________，媽媽是_______，我就是________，我______，我_______。那相同的地方可以少花點時間，不同的地方重點來背。我們給這種方法起個名字吧?叫“找點子”。
(板書：找點子)
師：剛才大家總結了很多背書的方法，下面就請同學們選擇一種你最喜歡，最適合你的方法來背這首詩歌。背的好的同學，待會黑板上的漂亮書籤就送給你了。
11、查背書，發書籤：
師：哪些同學會背了?誰願意站上來背給我們大家聽?找三名學生分別背一、二、三小節。
師：這三個同學背的很流利。你們和他們比誰背的好一些?那現在所有同學都站起來背一遍和他們比賽吧!
師：同學都背的很好。現在每組獎一個小書籤。可要注意了，書籤後面可是有一個小秘密呀!而且每組的小秘密還不一樣了!待會小組長領到書籤以後，可要和你們小組的同學一起把秘密的意思讀懂啊!生領書籤。讀書籤後面的秘密。
師：請各個小組長把你們每組書籤後面的秘密快給我們說說吧!小組長讀書籤後面總結的背書方法。
師：我們書籤後面的秘密都有共同特點，都是告訴我們的一些背誦方法。今天老師從課外找到了一首這麼美的詩歌推薦給大家讀，並且總結了這麼多背誦的方法來背這首詩歌。那以後我們也可以從課外找一些好詞、好句子、好文章，用這些方法來背，並且推薦給別人，好嗎?
生：好!
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