四年級下《回鄉偶書》教學實錄
一、調動體驗，激趣引入
生：請客。他想邀請小朋友到他家去――
生：做客。小朋友就是他的客人。“請客”、“做客”、“客人”都有一個――“客”字。對，現在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。
師範寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書空。說說怎麼記住這個“客”字，然後生根據同學的發言再寫寫、記記“客”。
二、找準切入，讀詩悟詩
1、自讀全詩，巡視指導：孩子們，我們今天要學習的這首詩中恰恰也有一個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，不認得的字藉助下面的小精靈的幫助來讀準。也可以留心一下“客”字在哪裡。開始！
2、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩，其餘聽讀，評價，正音。衰shuai,不是cui,誤讀cui，是為了和“回”押韻。但是古代“回”讀huai.cui音沒有疏落的意思。所以新課程標準規定讀shuai .
3、緊扣““客”字”，啟發思考；
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發現它了嗎？
生： “笑問客從何處來”。師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什麼發現或疑問？生提問：客是誰？從什麼地方來的客？為什麼要來？
師：我們一起寫“何來”，在“客”後板書：何來？）
師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個實心圓點，旁打一個問號。）回答了這個問題，其它的問題就都不是問題了。
現在請孩子們仔細讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）
4、品讀詩句，分享感受
生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。
師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋！那你來讀一讀後兩句詩吧！
生：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
師：真了不起，你能結合詩歌和插圖找答案，學習就應該這樣！我建議同學們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把機靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來讀一讀後兩句詩，把你的理解讀出來！
生：不對不對！他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉經歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
師：真棒！把你的理解送進去讀一讀這句詩。
生：我還從第二句詩“鄉音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這裡的話，幾十年了都沒改變鄉音。
師：鄉音的“鄉”就是――（生：故鄉、家鄉的“鄉”）
師：那麼詩人為什麼要“回”，你們明白了嗎？
生：因為他思念家鄉；
生：想回來看一看家鄉的人；
生：他想吃一吃家鄉口味的飯菜；師：真應了那句“親不親，故鄉人；甜不甜，家鄉水”呀！（隨機板書：想家鄉！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）
師：我想問一下，為什麼詩人想念家鄉，卻要等五十年才回來？
生：我知道，那時候交通非常不便，要是像現在這樣發達，詩人肯定會回去不知多少次了。（師生一起笑起來。）（課件地圖）
師：是呀！科學技術給我們現代的生活帶來了許多便利。可詩人的年代就不同了。詩人三十六歲離開家鄉，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉，可因為公務繁忙（皇帝身邊的重要職位、服務與太子的）交通不便就沒能回到自己的家鄉。 在第一行詩裡，有兩對反義詞，我們怎麼讀才能突出詩人回鄉之不容易呀？（老大）那麼第二行呢？（無改） 雖然詩人已經很老很老，頭髮也被風霜染白了，卻怎麼也改變不了他的一口鄉音，因為他時刻都沒有忘記自己的家鄉（在傳統觀念裡，保持鄉音不變，就像是守本分一樣。會得到相鄰的認可，會認為這個人不變。）
師：好！讓我們把對這兩個詞的體會帶入前兩行詩中，再次吟誦――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚。
師小結：透過以上的分析，我們能知道原來這個看似“客”的人其實――
生：並不是客！他不是遠道而來的客人，而是久居他鄉的遊子回家――不是“來”而是――
生：“回”呀！
師：不是“來”――
生：而是“回”呀！讓我們加上對“回”字的.感受，再讀――少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）
迴歸全詩：五十年了，許多的事情都已經改變了，難怪家鄉的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪裡來？詩中哪兩句說的是這個意思。
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
師：好，我們一起讀全詩。
5、個性朗讀，深化理解
師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那麼這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學們把自己的感受放進詩中，美美地讀一讀這首詩。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味。看著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，如果我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉幾十年，想了家鄉幾十年，在他鄉做了幾十年的客人，今天我終於如願以償回到自己的家鄉了，但家鄉卻早已不是記憶中的家鄉了，我置身於故鄉熟悉而又陌生的環境之中，一路走來，心情頗不平靜：當年離家，風化正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨萬千。可惜老師的嗓子太沙啞了，很難表達我的感悟。不過老師在網路裡找到一段朗讀錄音，聽了之後正好能表達我的感受，相信你們聽了以後也一定會引起情感共鳴。請同學們聽：播放課件中的配樂詩朗誦。好，你能像這位朗誦專家一樣再有感情地來讀一讀嗎？
師：同學每天回家和父母溝通自己在學校學習的內容嗎？那今天我可以做你媽媽，我們來交流一下你今天的學習情況嗎？
寶貝：今天學什麼了？（《回鄉偶書》）可以給媽媽背一下嗎？不是讀cui嗎？這首詩中的客人是誰呀？他從哪裡來呀？既然不是客，怎麼家鄉的孩子不認識他呀？（在外做官多年）既然做了大官，就不要回來了嗎？ （想家）
三、拓展閱讀，加深感悟
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉的熱愛之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實，他還寫了另外一首表達自己回鄉後的情感的詩，我們一起來看看。（播放課件）熱愛家鄉這一千古不變的情懷，還體現在許多的古詩佳作中。我們熟悉的有――
生：李白的《靜夜思》
生：張繼的《楓橋夜泊》……現在讓我們一起來閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。課後同學們找到這幾首詩，我們也要背下來。
四、自選作業，提高能力
選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，並試著將組內的作品組合成表現整首詩的連環畫
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