草房子閱讀課教學實錄
教學實錄就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。下面小編給大家帶來《草房子》閱讀課教學實錄，歡迎大家閱讀。
篇1：《草房子》閱讀課教學實錄
課前欣賞歌曲《童年》
師：會唱這首歌嗎?會唱的跟著唱一唱
這首歌叫什麼?《童年》是呀，聽了這首歌一定會勾起你許多美好的回憶。
邊聽邊欣賞一組圖片。
師：童年是一首詩，純淨、甜美;童年是一幅畫，絢麗、多彩;童年還是一支童謠，天真、爛漫。下面就讓我們欣賞一首童謠。
[課件出示童謠]：
師：誰來讀一讀?有趣嗎?從你們的笑容中陳老師也感受到了，把這種趣讀出來。再次指名讀。
師：童謠不僅有趣，還很有節奏感，我們一起打著節奏讀一讀怎麼樣?
知道老師是從哪裡學來的嗎?對，從一個小男孩那兒學來的，他叫桑桑(板書)你們知道他是哪本書的人物呢?
生：《草房子》
師根據回答，板書“草房子”
師：你想象中的草房子是什麼樣子的?
生：草房子下面是泥土做的，上面是茅草蓋成的。
師：很簡陋。
生2：草房子又小又矮。
生3：不結實，只要風一吹就會到了。
師：剛才你們用想象的畫筆描繪出心目中的草房子，草房子正是40年前我們鹽城人居住的最有特色的住所，它冬暖夏涼，想看一看草房子嗎?
【課件：欣賞圖片】(第一幅圖：我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽小時候也住過這樣的草房子。第三幅圖：這是曹文軒筆下的油麻地小學的草房子。)
師：曹文軒是用怎樣優美的文字來描述草房子的呢?
[課件出示描寫草房子的文字]：
①師範讀。
② 師：這樣的草房子又給你留下了怎樣的印象?
生：草房子很貴重，它不是……
師：老師也感受到了，你真會思考
生：草房子在陽光的照耀下金光閃閃。
師：多美呀!
生：草房子真大，真漂亮!
師：(師邊說邊拿起書介紹)在這美麗的草房子裡，生活著一群可愛的人，這節課，我們一起走進草房子，瞭解這些住在草房子裡的人們。板書：走進
師：當我們拿到這本新書時侯，你會怎麼讀呢?
生1：我第一眼會看封面，好看的才能吸引我繼續讀下去。
生2：我會先隨意的從頭翻到尾，瞭解大致的內容。
師：這就叫瀏覽。
生3：我會翻內容提要看一看
生4：我會看目錄，挑精彩的章節讀。
師：這是細讀，也叫精讀。
生5：我會邊讀邊畫一些精彩的句子或段落。
師：你真會讀書，俗話說：不動筆墨不讀書。
生6：讀後也可以寫讀後感。)
師：我們三(3)班的小朋友真會讀書，各有各的讀書方法，老師不禁要豎起大拇指。想知道老師拿到一本新書是怎麼讀的嗎?
師拿著書：老師首先會欣賞欣賞美麗的封面或插圖，看看上面畫了什麼，接著我會翻開書的內容提要，當然有的書上叫內容簡要，也有的是內容概述，從這裡會很快的瞭解書的大致講了什麼，再瀏覽一下目錄，看看有哪些精彩的章節，然後在一頁一頁的讀，品一品人物的形象，當然我還會邊讀邊畫一些精彩的語句摘錄到摘抄本上，讀完後還可以寫一寫讀書的感受。
剛才老師說的有點快，老師把它寫下來了，我們一起來看一看。
[課件出示讀書的方法]：
希望對你們讀這本書有所啟發。
師：請輕輕的從桌角拿起《草房子》這本書，我們先來好好的欣賞欣賞書的封面，你在封面上看到了什麼?
生1：我看見封面上有曹文軒
師：你的目光真敏銳，他就是我們這本書的作者，有同學瞭解它嗎?
生：他是我們鹽城人。
師：你對他還了解什麼?
生：曹文軒寫過《紅瓦黑瓦》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥》
師：你真了不起，這些書你都讀過嗎?
生：有的讀過，有的沒讀過
師：這些書值得一讀。
生：老師我還看過《青銅葵花》呢。
師：這就是曹文軒，說不定他還是我們的老鄉，他在農村生活了二十年，在他的作品中有許多他小時候生活的影子。中國作家協會全國委員會委員，北京作協副主席，北京大學教授、博士生導師。他的作品獲各種學術獎、文學獎40餘種。就我們手上拿的這本書就曾獲得……等六項大獎，根據它改編的同名電影就獲得國內、國際大獎四項。聽到這，你有什麼感受?
生1：曹文軒真了不起呀，
生2：讀草房子。
生3：……
師：在封面上，你還看到了什麼?
生：我還看到了一幅畫，畫上有許多小朋友坐在草房子上)
師：這些畫中的小孩都是《草房子》裡的人物，待我們讀完了這本書就會認識他們。
師：真了不起，一幅封面就有這麼多的收穫，讀了這本書相信你們的收穫會更多，想不想知道這本書主要寫了什麼內容?老師也和你們一樣迫不及待的想知道，但這本書這麼厚怎樣很快的瞭解它講了什麼呢?
生：看內容提要
[課件出示內容提要]：
師：讀一讀內容提要，從這段文字中你知道這本書寫的是誰?寫了哪些內容?
生1：這本書寫了“少男少女之間毫無瑕疵的純情”
師：這是桑桑和她的好朋友紙月之間純真的友情，書中還有許多有趣、感人的故事呢
生2：這本書寫了“殘疾男孩對尊嚴的執著堅守”，
師：一位天生禿頂的少年叫禿鶴，許多都喜歡摸他的頭喊他禿鶴，但是他卻用自己的實際行動換來了尊嚴，
生3：它還寫了“不幸少男與厄運相拼時的悲愴與優雅”
師：是呀，人生不是一帆風順的，油麻地最富有的杜小康，在遭遇了家庭變故，在逆境時是勇敢面對還是被它打敗呢?這本書會告訴我們答案。這一切的一切都在這六年的小學生活中。
師：是呀，讀了主要內容就知道這麼多的資訊，真了不起，我們知道本文的主人公是桑桑，書中還寫了哪些人物呢?我們透過讀目錄也可以瞭解一些人物。
課件出示目錄：
師：猜一猜，目錄中哪些是人物的名字?
生：禿鶴、紙月、白雀、細馬
師：你們猜的真準，這些人物都是書中的人物，書中的人物，還有呢!
(一起來讀一讀)
生讀人物的名字
師：現在老師想和你們做一個遊戲，老師的描述，猜猜第幾幅圖是誰?
師：聽好，第一位，禿鶴，他原名陸鶴，因為是個禿子，被同學們稱為禿鶴。
生：第一幅圖是禿鶴。
師：你猜得真準，有什麼好的方法嗎?
生：禿鶴是個禿子。
師：抓住人物的特點來才，是個好辦法。
第二位，紙月，一個溫柔、乖巧，性格內向，學習成績很好的女孩子。
師：恭喜你答對了。
師： 杜小康，油麻地最英俊的男孩，他擁有一輛令許多同齡小孩羨慕的腳踏車，經歷了家門的敗落，又堅強扛起家庭重擔，也被成為油麻地將來最有出息的孩子。
生：第三幅圖是杜小康
師：再接再厲，第四位，桑桑，一個調皮、有很勇敢地男孩。
生：最後一幅圖是桑桑
師：油麻地因為有了他們，而有一個個精彩有趣的故事。
師：想知道桑桑做了哪些有趣的事嗎?拿出老師課前發的材料一：讓我們從文字中走進桑桑的快樂。
交流：
桑桑做了什麼有趣的事?
生1：用蚊帳做漁網。
師：蚊帳是用來遮擋蚊子的，而他卻用來做漁網，真是異想天開呀。繼續交流。
生2：用碗櫃做高階的鴿子籠。
師：碗櫃是用來放碗、筷子的，他卻劇了腿用來做碗櫃，真調皮呀。
桑桑還做了什麼?
生：炎熱的夏天，穿著爸爸肥大的棉襖，最厚的棉褲，帶上大棉帽子。
師：老師這裡有這文字的電影片段，想看一看嗎?
看影片
師：有趣嗎?好玩嗎? 文中還有許多許多像這樣有趣的故事，作者對這樣的趣事描寫更精彩。
師：看到你們這麼開心、這麼高興，老師不得不佩服曹軒老師筆下的文字魅力。在他的筆下快樂的.故事還有很多很有呢。
(師停頓一下)可是，成長的過程總是快樂與憂傷相伴的。桑桑也有自己的憂傷。作家曹文軒仍用優美的文字，給我們描繪了一幅幅悽美的畫面。讓我們走進活動二：出示活動要求：
[出示課件“桑桑的憂傷”的材料]
生1：“桑喬丟下工作，領著桑桑去了蘇州城看病。”
師：是呀!桑桑生病了，而且病得很嚴重。
生2： “他給全家人……”
師：他的病情牽動著周圍所有人的心，他的親人、朋友都為他的病擔心著
生3：桑桑就是在這一串串輕鬆與沉重、歡樂與苦澀、希望與失落相伴的遭遇中長大的
師： 桑桑的心情本來就很槽糕，再加上好朋友的離去，對桑桑是雪上加霜。他的心情更加得低落
師：不論是剛才的快樂，還是此時的憂傷，作家曹文軒，其實給我們留下的是美的感受，正如作家本人所說：
美的力量絕不亞於思想的力量。一個再深刻的思想都可能變為常識，只有一個東西是永不衰老的，那就是美。
——曹文軒
師：只有一個東邪是永不衰老的，那就是美.老師讀了這本書，被《草房子》中優美的文字感動了，被《草房子》永恆的人性之美感動了，被人與人之間濃濃的愛感動了。我們只有走進《草房子》的時候才會發現書中更多的美，讓我們帶著感動去讀《草房子》，與油麻地的孩子們一同享受成長，這將會是你最美的收穫!桑桑和小夥伴們在《草房子》裡等著你們呢!曹文軒叔叔的純美小說系列中還有很多精彩的作品，每一部都能震撼我們的心靈，它們也等著你們去閱讀呢!
最後老師送給大家一段話：《等你》桑桑和它的小夥伴在書中等你，曹文軒叔叔許多精彩的作品在等你。
篇2：《草房子》閱讀課教學實錄
【師生相互問好】
一、談話匯入新課
師：近來這段時間，同學們一起閱讀了曹文軒的《草房子》這本書。因為共讀，我們大家會有更多的共同語言。今天，就讓我們一起來聊一聊這部書，走進草房子。【教師板書“走進草房子”】
二、探討人物個性
草房子中生活著許許多多的人物，我們在閱讀的時候隨著他們一起喜、怒、哀、樂。伴著他們一路成長。對這些人物同學們已經熟悉了嗎?
生齊答：熟悉了!
師：好，那老師可要考考大家，我們做個“人物競猜”的遊戲。我們首先看圖畫猜人物。我們有請作者起來提問並點評。【師展示生1所畫的圖片】
生1：這是誰?【點生2回答】
生2：他是禿鶴，因為他是一個禿子。
生1評價：答對了。他的原名叫什麼?
生2：它的原名叫陸鶴。
師：請看第二幅。【師展示生3所畫的圖片】
生3：請問你們知道我畫的是誰?【點生4回答】
生4：是紙月，她揹著個書包。
生3：答對了，這是紙月剛到油麻地小學時的樣子。身穿藍布褲子，揹著一個墨綠色的繡了一朵紅蓮花的書包。我畫的跟書上的不一樣，我覺得紙月是一個內向而且文弱的女孩子，所以我覺得這個顏色很適合她。
師：好，加進了自己的理解。老師想問一下，這個紅蓮包後來傳到了誰的手裡?
生5：這個紅蓮包最後傳到了桑桑的手裡。因為桑桑病了，紙月就把紅蓮包送給了他。
【師出示第三幅圖畫】
生6：請問他是誰?【點生7回答】
生7：這是細馬，和桑桑一起刨柳樹鬚子的情景。
生6：你說的很對，我就是根據細馬給他的養父治病畫出這幅畫的。
師：好，剛才我們看圖畫比較容易，下面我們增加點難度。咱聽描述猜人物。請同學起來描述一下人物的特點，讓大家猜猜他是誰。注意語言要精練，要抓住人物的主要特徵。
生8描述：她是油麻地的一位老人，一開始她的脾氣十分倔強，很令人厭惡。後來，因為她救了二年級的女孩喬喬而改變了人們對她的看法，請問她是誰?【點生9回答】
生9：她是秦大奶奶。
生8：你猜對了。
生10描述：他是一個天真可愛還有點聰明的小男孩，有一個朋友叫做細馬，他喜歡鴿子，有一次他救了紙月，請問他是誰?【點生11回答】
生11：他是桑桑。
生10：你答對了，恭喜你。
師：這位同學剛才的提問藉助了我們閱讀學習卡上品讀人物的那一段，了不起。
【生12描述：這個女孩有些害羞，但是她的毛筆字寫得非常漂亮，她的作文也寫得非常棒，她非常的喜歡桑桑。【點生13回答】
生13：她是紙月。
生12：答對了。
師：老師希望你也像紙月那樣寫一手好字，充滿著文靜，喜愛讀書。好了，看來透過人物競猜沒有難住大家，為什麼呀?因為同學們書讀得好，更因為曹文軒筆下這些人物形象鮮明。【師板書“個性鮮明”】這些可愛的人物就生活在油麻地，他們每天都在油麻地這個舞臺上上演著自己的故事。他們雖然各有各的經歷、各有各的性格，但是同樣都值得我們尊重。那麼在這些人物的故事當中，那個情節、那個瞬間讓你感到震撼或者難忘呢?想一想。那位同學起來跟大家分享一下?
生14：我選的是這一段：
那時，秦大奶奶正在看著她的雞在草叢裡覓食。她聽到喊聲，轉過身來時，隱隱約約地見到了一張孩子的面孔，正在水中忽閃，一雙手在向天空拼命地抓著。她在震撼人心的“奶奶”的餘音裡，都未來得及爬下河堤，就撲倒了下去。
——這一段是描寫秦大奶奶救喬喬的那一段。秦大奶奶被油麻地的人民強拆了房子，應該痛恨許多人。可是，她這次卻不顧自己的安危去救喬喬。
師：對於這一段你還有什麼想補充的嗎?
生15：我覺得秦大奶奶應該怨恨油麻地的所有的人。因為他們強佔了自己的土地還有房子。但是她卻不顧生命危險救了喬喬。
師：在關鍵時候那顆愛心閃出了火光，讓她毫不猶豫地去救喬喬，這一瞬間讓我們難忘。好，你還有難忘的、震撼你的瞬間嗎?
生16：
到燈光明亮的大舞臺演出那天，禿鶴已胸有成竹。《屠橋》從演出一開始，就得到了臺下的掌聲，接下來，掌聲不斷。當禿鶴將大蓋帽甩給他的勤務兵，禿頭在燈光下鋥光瓦亮時，評委們就已經感覺到，桑喬又要奪得一個好名次了。
禿鶴演得一絲不苟。他腳蹬大皮靴，一隻腳踩在凳子上，從桌上操起一把茶壺，喝得水直往脖子裡亂流，然後腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋……”
在與紙月周旋時，一個兇惡，一個善良;一個醜陋，一個美麗，對比得十分強烈。可以說，禿鶴把那個角色演絕了。
——從這個地方我體會到，禿鶴準備了很長一段時間，到最後他終於成功了。
師：好，掌聲送給他，這是他自己的體會。他剛才說，禿鶴之所以演的這麼精彩，一定做了充分的準備。那麼，他是怎樣準備的呢?老師把這段找了出來。請大家看螢幕。【師PPT展示文段】哪位同學來把這一段讀一讀?聽的同學想一想：你想到了什麼?
生17：
他將大蓋帽提在手裡，露著光頭，就當紙月在場，驢拉磨似地旋轉著，數著板。那個連長出現時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這麼不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。
師：讀了這段文字你想到了什麼?
生18：禿鶴練的很用功。因為在冬季他穿的夏季的服裝竟然還出汗了。
生19：我感覺禿鶴很用力的在演，不然的話他的額頭上不可能冒出汗來。
生20禿鶴已經全心投入到表演當中了，沒有一絲一毫的懈怠。
師：看看，我們同學們在讀了之後都說出了自己的想法。同名電影《草房子》中對於這一段也進行了演繹，下面我們一起來看一看。【師播放影片資料】
同剛才的文字描述相比，電影中哪些地方沒有表現出來?
生21：電影中沒有表現出禿鶴再練的時候額頭上出了汗。
生22：也沒表現出禿鶴穿的是夏季的服裝。
生23：我只看見了禿鶴模糊的身影，都沒看見他的臉。
師：同學們，透過剛才的對比，我們很容易能夠看到閱讀語言文字能展開我們豐富的想象。能讓我們更好地深入到人物的內心世界體會他的情感。大家在想一想，你們現在看到的所謂的根據名著改編的電影、電視劇，他們都已經失去了原汁原味。所以，讀書的時候我們一定要去讀原著。
在《草房子》中，感人的細節還有很多很多，相信大家一定不會忘記這幅畫。【師展示圖片資料】請同學們來看，書中是怎樣描寫這幅圖的?請快速找出來給大家讀一讀。
生24：
不一會兒，桑桑就看到，細馬本來就有裂口的手，因連續受到劇烈震動，流出血來。血將鎬柄染紅了。桑桑就把竹籃子扔在地上，從細馬手中奪過鎬來，替換下細馬。但桑桑沒有細馬力氣大，進展得很慢。細馬說:“還是我來吧。”就又搶過了鎬。
師：同學們，讀書的時候有一個好方法，就是把自己當成書中的人物來讀。如果此時，你就是桑桑、你就是細馬。你在做這件事情的時候你在想什麼?請你靜靜地再默讀一遍這一小節。我想問桑桑：
桑桑，你把竹籃子扔到地下，從細馬手中奪過鎬來，你在想什麼?
生25：如果我是桑桑……
師：你此時就是桑桑，你已經走到了書中。
生25：我會想：細馬的手已經受傷了，我不能再讓他幹了。
師：我聽出了你的善良。
師：細馬呀，你的手已經裂出了口子，血把鎬柄染紅了，你疼嗎?
小夥子【師與學生展開對話】細馬，你疼嗎?
生26：疼。
師：可是當桑桑要幫你的時候，你為什麼又把鎬搶了過來呢?
生27：我覺得桑桑的力氣沒有我大。所以我從他手中奪過了鎬。
師：你從他手中奪過了鎬，我看到你的心一定非常著急，你為什麼這麼著急?
生27：因為桑桑刨柳樹鬚子的進度很慢。
師：你想快點刨出柳樹鬚子來幹什麼?
生27：救養父、養母，爸爸媽媽。
師對生28：你想說什麼?此時你就是細馬。
生28：桑桑的進度很慢，要是太慢了就救不了爸爸了，所以我就搶過鎬來替換桑桑。
師：體會剛才這幾個同學的發言，我們都能體會到細馬是個怎樣的孩子呀?
生29：細馬是個很孝順的孩子。
師：希望生活中你們也是這樣的孩子，我也相信生活中你們也如同細馬一樣。
三、共溫感人情節
師：《草房子》中感人的事情有很多，語言是有溫度、有張力的，這就是名著的魅力。所以我們在讀名著的時候、在讀《草房子》這本書的時候，我們一定要注意她的情節感人之處。【師板書“情節感人”】無論是桑桑，無論是細馬，或者是其他人。《草房子》中許許多多的人物讓我們掩卷難忘。我們同學在課前都已經在“閱讀學習卡上”為你心中敬佩的人寫下了一段話，下面我們就來讀一讀，表達我們心中的敬意。
生30：《草房子》中，紙月深深打動了我，我向她致敬——紙月，你長得十分漂亮，很文靜，毛筆字寫得也很好，樣樣出色，是個很好的孩子。你一直都是我的榜樣，我向你致敬。
生31：我是向秦大奶奶致敬——她和自己的丈夫用心血……
師：您，您和自己的丈夫……
生31：您和自己的丈夫用心血換來的土地，讓人們給佔領了，因此您對油麻地小學十分仇恨，但是您為了救起女孩喬喬，差點犧牲了自己。而讓您救起喬喬的那種力量，僅僅是一聲“奶奶”。後來您願意為油麻地做出任何事。僅僅是一個南瓜，您都願意犧牲自己。我向您致敬。
師：注意把你念的“仇恨”換成&&。
生32：細馬深深地打動了我，我要向他致敬——是你，用自己的&&溫暖了兩位老人;是你，用自己的行動感動了所有的人。事情雖小，卻反映出你寬廣的胸懷。“百善孝為先”這一中華傳統的美德，在你身上得到了最美的呈現。細馬，我向你致敬。
師：這一段你寫得太好了，說出了我們所有人的心聲。
生33：我很敬佩秦大奶奶。執著堅守、善良勇敢是你用自己最後一點生命之火點燃了尊嚴;用垂暮老人最後一絲希望，讓孩子們在&&體驗中有了深刻的領悟。無論身在何處，尊重的力量無可比擬。向您致敬。
師：因為你的這段話，隨著淡淡的艾香一直縈繞在秦大奶奶的墳墓之上。
四、鑑賞優美環境
同學們，我們&&&滋養我們的心靈，油麻地的人們，他們就生活在這片草房子中，就生活在這片美麗的地方。下面讓我們一起走進油麻地，去看一看人物活動的環境，去欣賞語言的優美。【師PPT展示文段、播放音樂】請我們大家通讀這一段，找到環境描寫的段落。
生34：
被春風吹拂著的縣城，似乎比以往任何時候都要迷人。城市的上空，一片純淨的藍，太陽把城市照得十分明亮。街兩旁的垂柳，比鄉村的垂柳綠得早，彷彿飄著一街綠煙。一些細長的枝條飄到了街的上空，不時地拂著街上行人。滿街的腳踏車，車鈴聲響成密密的一片。
我覺得藍天、太陽還有兩旁的垂柳都像&&的一樣&&&&&&
生35：
禿鶴所在的那個小村子，是個種了許多楓樹的小村子。每到秋後，那楓樹一樹一樹地紅起來，紅得很耐看。但這個村子裡，卻有許多禿子。他們一個一個地光著頭，從那麼好看的楓樹下走，就吸引了油麻地小學的老師們停住了腳步，在一旁靜靜地看。那些禿頂在楓樹下，微微泛著紅光。遇到楓葉密集，偶爾有些空隙，那邊有人走過時，就會一閃一閃地亮，像沙裡的瓷片。
作者在描寫這裡的時候用了很多優美的詞句，把這個地方描寫得非常非常的美。
師：他前半部分描寫秋日楓林的時候，讓我們很自然地想起了一句詩——
生齊：停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
師：&&&&&&，課下同學們對這一段可以去細細體味。還有——
生36:
在這些草房子的前後或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或乾脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲可以的痕跡，彷彿是這個校園裡原本就有的，原本就是這個樣子。
作者把草房子周圍的小花小草描寫得很生動，而且把這些草房子描寫得很漂亮。
師：那麼，在這樣美麗的環境之中，在這麼美麗的油麻地小學肯定會孕育出優美的心靈。所以同學們看，環境優美是草房子中的另一個特色。【師板書“環境優美”】
同學們，剛才我們大家欣賞了草房子的小說，一個小說就可以從這三個方面去考慮，去體會它的人物、它的情節、它的環境，甚至於它的語言。
五、個性化理解再創造
書香留美，我們接觸一本書的方式還有很多。下面老師把時間放給大家，請同學們自由上臺來展示和交流，讓大家和我一起來分享讀書的快樂。哪位同學勇敢地上臺，分享讀書之樂?【師幫助生37展示所做手抄報】
生37：我做的是手抄報，我介紹了我喜歡的幾個人物：紙月、禿鶴，最後我把這句話送給大家——挫折就如人生路上的絆腳石,雖擦破了點皮,卻收穫了一種堅強。
師：作為成長小說，《草房子》應該給我們這樣一種啟示。好，誰還有，上臺來展示自己?
生38：我給《草房子》裡的禿鶴續編了一個小故事：
自從那一次演出之後，禿鶴和同學們玩在了一塊兒。再也不是原來那個孤孤零零的禿鶴了。後來，禿鶴的爸爸做生意賺了大錢，為禿鶴買了一個生髮秘方，禿鶴長出了比柳三下還要茂盛的頭髮。禿鶴不再是禿鶴了，他變成了陸鶴，不是禿子的陸鶴怎麼能叫 “禿鶴”呢?自從那次以後，無論幹什麼，大家都會喊“陸鶴”。禿鶴心裡空空的，他發現自己深深喜歡上了這個名字，就像“禿鶴”才是他正式的名字似的。大家也覺得不習慣，畢竟叫“禿鶴”叫久了，猛一叫“陸鶴”感覺怪怪的，就像他倆不像一個人似的。最後“禿鶴”做了一個驚天動地的決定
——我要去理髮，“禿鶴”真的受夠了，大喊：“我就是一個禿子，我只願意做禿子。”
第二天，大家看到遠處跑來了一個人，細長的脖子，光溜溜的腦袋——禿鶴。
師：這位同學剛才進行的是續寫故事。她的情節讓人感覺出人意料，可又在情理之中。課下請同學們細細地品味她這篇文章。
還有其他的同學上臺展示嗎，還有其他的方式嗎?
生39：我寫的是讀後感：
孩子們的世界是純真的，從孩子們的行動中，我體驗到了真、善、美。《草房子》用這些最純真的愛告訴我們——每個人的一生都不是一帆風順的，都充滿了酸甜苦辣。苦辣與幸福猶如白晝與黑夜一樣永遠與我們相伴。當苦難來臨的時候，我們不能逃避，要滿懷希望，微笑地去面對。就像《草房子》中的許多人物一樣，我們應該向他們學習，在苦難中成長起來。
師：微笑地面對苦難。把苦難作為我們成長過程中的一種財富。這是她送給大家的話語。好，還有其他方式嗎?
生40：我是用連環畫的方式來展示《草房子》的。
師：那請你到前面來給大家展示一下。她給我們帶來了一份驚喜。
生40：我用連環畫的方式來展示《草房子》的第一章——禿鶴。這是人物簡介：禿鶴，原名陸鶴。是一個十足的小禿子。桑桑，校長桑喬的兒子，禿鶴的同學。蔣一輪，孩子們的老師。柳三下，頭髮非常的茂盛，死活不願意剃禿頭。桑喬，油麻地小學的校長，桑桑的父親。丁四，油麻地的屠夫。禿鶴的腦袋沒有一絲瘢痕，光滑的竟然那麼均勻，就像被水沖刷過的石頭。後來，陸鶴把自己的頭看珍貴了，如果一定要摸，要付他一些東西，而且一次只能摸兩回。又過了一段時間，他對自己的頭更在意了，現在他的頭已經碰不得了。又一次，丁四用一塊兒肥肉來換摸他頭的機會，禿鶴就不理他，還把肉狠狠地扔了。禿鶴不想去上學了，因為老有人對他指指點點。他爸爸火了，打了他一巴掌，禿鶴非常委屈，低下頭哭了。第二天，禿鶴的父親沒有比他上學，而是用生薑給禿鶴擦頭皮，這個秘方是別人教給他的。禿鶴一聲不吭地讓父親用生薑片給他擦頭皮。當陸鶴走進教室，生薑味瀰漫了整個教室，陸鶴馬上跑到了河邊洗起了頭。夏天到了，禿鶴帶著一頂雪白精緻的帽子出現在大家面前。大家的目光聚集到了禿鶴身上。下課後有個男孩兒把帽子從禿鶴頭上摘了下來，開始扔著玩。後來阿恕得到了帽子，把他的帽子掛在了油麻地小學的旗杆上。禿鶴跑到桑桑家來告狀，桑桑的媽媽便半夜揪著桑桑的耳朵來跟禿鶴道歉。禿鶴再也沒戴那頂帽子。星期三下午，這一帶的五所小學在一起會操，老師不讓禿鶴上學，禿鶴十分的不滿。禿鶴生氣了，就坐在為校長準備的椅子上，蔣一輪讓他下來，他不下來，他說要參加匯演。蔣一輪只好為他準備了黑帽子。匯演高潮的時候，他把帽子一摘，就引起了騷動，禿鶴用自己的方式報復了油麻地的孩子們。這件事情就這樣過去了，春節匯演馬上就要開始了，大家卻為主人公發愁。主人公是個禿子，而扮演者柳三下的頭髮卻長得像雜草。他死活不願意剃禿頭。最後，禿鶴向蔣一輪申請，這個角色就給了禿鶴。他演得棒極的，給油麻地小學贏得了榮譽。
師：美麗的文字，感人的情節，溫馨的語言就構成了曹文軒小說的&&。曹文軒曾經寫過很多的&&小說，像《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》。一本好書可以帶給我們&&。這節課我們就以曹文軒的這段話來結束，請大家一起來讀這句話，讀。
生齊：一本好書就是一輪太陽，一切一切都要回到讀書上來。
師：願閱讀的光輝永遠照耀著我們。
附：板書設計
走進草房子
個性鮮明
情節感人
環境優美
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