課文兩隻小獅子教學設計
一、立足文字，合理設計訓練內容。
如今的課堂教學節奏快，容量大。如何合理地處理教材，設計有效的訓練內容，這就要求教師在制定教學目標時，就要了解學情，瞭解教情，立足文字，合理取捨。
為了突出重點，劉老師把一些語言訓練有效地穿插在學習文字的各個環節中。如，在教學獅子和小樹的對話時，苗老師先透過自己的引導：給學生兩個詞“奇怪地”、“慢吞吞地”，讓學生朗讀體會前後不同的語氣，接著讓學生自己給第五、六節也加上詞語並試著讀讀看。這樣小朋友的思路打開了，真正做到了閱讀與思維訓練緊密結合起來，在閱讀實踐中體驗和感悟。
二、字詞教學各有側重。
字詞教學，是低年級課堂教學中的一個重點。在本節課的教學中，劉老師注意將字詞教學與文字內容的學習融合在一起，根據每個字的特點各有側重地展開教學。有的字抓字音，如“另”“應”這兩個字，苗老師要求讀準後鼻音；有的字注重字形，如“練習”的“練”字，“刻苦”的“刻”字，“應該”的“該”字，“練”字右半部分學生容易和“東”混淆，劉老師還要求學生書空一下，幫助學生進行區分；劉老師還讓學生進行擴詞練習，幫助學生積累詞語。就是這樣，苗老師在識字教學中運用不同的方法，加強了對字形的精細化記憶，根據學生、教材、老師自身的特點，在教學過程中合理分佈，分步落實，各有側重。
三、朗讀中理解，朗讀中感悟。
語文課的書聲朗讀，是不同於其他學科的一個重要特徵，本節課就很好地體現了這一特徵。在整個教學過程中，苗老師多次組織學生進行各種形式的朗讀，有比賽讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀、填提示語讀等等，收到了良好的效果。如，為了幫助學生理解“刻苦”一詞，劉老師引導學生將“整天”一詞進行擴充套件，引導學生一邊做動作，一邊朗讀。學生在“早上，小獅子……中午，小獅子……下午，小獅子……晚上，小獅子……”的反覆的表演與朗讀的過程中理解了“刻苦”、“ 整天”的意思，體會到了小獅子練功的辛苦，學習本領的不易。這遠比老師枯燥的說教要有用的得多。
當然，人無完人，課無完課，今天的課，我覺得在以下方面可以商榷：
在讓學生觀察“滾撲撕咬”的圖片時，只有一幅圖，不能很明顯地分辨四種不同的動作。——建議用四張不同的'動作圖，讓學生逐一觀察，然後自己來試著做做動作，接著問孩子：“小獅子臉的‘滾撲撕咬’與你們做的一樣嗎？”引導孩子思考：小獅子練習的是生活的本領，是搏鬥、捕捉獵物的本領，小獅子生活的是叢林中……從而幫助學生建構起這樣一個概念：小獅子練習的本領是很厲害的，而且想練得好也是很困難的！這樣也為教師在後面問學生：“小獅子在練習時會遇到哪些困難呢？”時才能說得更深入、更實在！
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