優秀師德教育案例
教書育人，要懂得從教育案例中吸收經驗才能保證教育的質量，下面就是小編分享的優秀師德教育案例，一起來看一下吧。
優秀師德教育案例篇一
傑克是美國一所小學四年級的學生。他家的生活一直較為窘迫。有一天，他的老師佈置了一道作業：給自己的未來作個規劃。傑克從小就想做個農場主，能擁有一片屬於自己的農場，這樣全家的生活就有保障了。傑克興高采烈地寫開了，用了整整半夜時間，寫了七大張紙，詳盡地描述了他的夢想，並畫下了一幅佔地200英畝的農場示意圖，還有房屋建築和內平面圖。
第二天，傑克興沖沖地將這份作業交給了老師，然而，作業批下來時，這位老師卻在第一頁的右上角打了一個大大的“F”（差），並讓傑克去找他。
下課後，傑克去找老師：“我為什麼只得了F？”
這位老師打量了眼前的這個孩子，認真地說：“傑克，我承認你這份作業做得很認真，但你的理想離實際太遠了，太不切實際了，要知道你父親只是一個訓馬師，連固定的家都沒有，經常搬遷，根本沒有什麼資本，而要擁有一個農場，得要很多的錢，你能有那麼多的錢嗎？”這位老師最後說，如果傑克願意重新做這份作業，確定一個現實的目標，可以重新給他打分。
傑克拿回自己的作業，去問父親。父親摸摸兒子的頭說：“孩子，你自己拿主意吧，不過要慎重一些，這個決定對你來說很重要！”
傑克一直儲存著那份作業，那份作業上的“F”依然很大很刺眼，正是這份作業鼓勵著傑克，一步一個腳印不斷超越創業的征程，多年後傑克終於如願以償地實現了自己的夢想。
時隔二十年後，當那位老師帶著他的30名學生踏進這個佔地200多畝的農場，登上這座面積達4000平方米的建築物時，流下了懺悔的淚水。“傑克，現在我才意識到，當時我做老師時，就像一個偷夢的小偷，偷走了很多孩子的夢，但是你的堅韌和勇敢，使你一直沒有放棄自己的夢！”
沒有生動的語言，沒有華麗的辭藻，沒有曲折的情節，只有簡簡單單地平鋪直敘，但看完後，感慨頗多。小杰克為了自己的夢想——有一個農場，付出了多少心血，我們不甚瞭解。但他為了實現這個夢想，一定吃了很多苦。雖然老師讓他現實一點，但他沒有更改自己的夢想，並持之以恆地堅持著，努力著，奮鬥著，終於實現了夢想。
由此，我想到自己一件關於“夢”的事。
三年級時，我在村小讀書，可能老師覺得我的成績好，就叫我給大家講《精彩的馬戲》一課。我雖然進行了精心的準備，但由於膽子小，站在講臺前一句話也說不出來。最後在老師的搖頭嘆息中走上了座位。從那以後，我就在心裡種下一個夢想：“長大，一定要做一名會說話的老師！”就是在這個不太偉大的夢想的牽引下，如今我已幸福地當上了一名教師，並且詩意地行走在這條路上。
曾經年少愛追夢，一心只想往前飛。做夢，是人與生俱來的本質，也是每個人的權利。夢想，是照耀前進道路的火炬，是實現理想抱負的動力。美國第三十七任總統威爾遜說：“我們因有夢想而偉大，所有偉人都是夢想家。他們在春天的和風裡或是冬夜的爐火邊做夢。有些人讓自己偉大的夢想枯萎而凋謝；但也有些人灌溉夢想，保護他們，在顛沛困頓的日子裡細心培育夢想，知道有一天得見天日。這些是誠摯的希望自己的夢想能夠實現的人。”是啊，如果沒有夢想，那樣的生活一定是黯淡無光的。不會做夢，就會喪失生活的信心和做事的勇氣。試想，如果一個人不會做夢，也沒有夢想，那是多麼可怕的事啊！
然而，在實際生活中，大人們經常有意或無意地扮演著“偷夢人”的角色。孩子們剛想用彩筆在雪白的牆壁上信手塗鴉，展現自己夢想的時候，就在家長一個巴掌中“夭折”了。在實際教學中，很多孩子夢想的翅膀常常被老師無情地折斷了。學生剛想在課堂上表演自己的奇思妙想時，就被老師一聲“別胡思亂想”的呵斥中“流產”了。曾幾何時，我們也像故事中的老師那樣，殘忍地偷走了學生的夢？因為我們的心中有太多的“不準”“不能”，總以各種“規範”“條框”來規定學生的言行，使他們不敢越雷池一步，稍有一點“標新立異”“旁逸斜出”，就一棒子打死。這樣的例子還少嗎？
有人說：老師是園丁。園丁的職責是什麼？是灌溉花朵。可我們這些園丁們真正用心去培育花朵了嗎？會不會在自己的不經意間，把孩子剛萌生的幼芽剪掉？會不會用我們習慣性的思維模式固定了學生想象？
心愛的東西不見了，可以再去買；錢沒有了，可以再賺回來；唯獨夢想，若是被偷走了，就難以再尋覓回來。孩子的夢，是單純的.，是毫無功利的，也是美好的。孩子做夢的同時，既品嚐了夢想的快樂，也得到了心靈的滿足。當孩子有了夢想之後，行動就有了動力，心中就有了目標，他們會或多或少地朝著這方面努力，即使實現不了，也可以作為他們回憶的資本——我曾經做過這個夢！
老師們，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。為人師者，要善待每一個孩子，尊重每一個孩子，給孩子一個做夢的機會吧！千萬不做孩子的“偷夢人”！
優秀師德教育案例篇二
從事教學工作近五年了，我深愛我的職業，更愛那些天真可愛的學生。不論別人賜予老師多麼美好、多麼莊嚴、神聖的描述，可是在我心中最好的教師卻是“永遠別把自己當老師，而是把自己看學生最親密的朋友”。如你永遠能與學生們打成一片、粘在一起，那麼你將是一個永遠讓學生喜愛的老師。
今年我擔任三年級的班主任，我班有一位男生叫金超，他學習有上進心，上課能積極回答問題，作業也能按時完成，學習成績良好，但是就是愛與同學發生矛盾，經常有同學來向老師告他的狀，透過交談我瞭解了金超同學母親去世了，和父親相依為命，是單親家庭，生活很困難，他自尊心強、內心自卑，心理非常敏感、脆弱，經常攻擊同學，根據這種情況，上週末我開了一個主題為《我們是一家人》的主題班會，而且這次班會我邀請金超同學當主持人，在班會過程中，他主動與同學交流，同學們在他的組織下又說了很多好玩的笑話，大家很開心，金超也和同學的緊張關係緩解了很多。經過上次的班會，我感覺到金超變了，變得越來越懂事了，而且由原來的小搗蛋變成了老師的小助手，無論老師在與否，他都能協助老師上好課。
然而，我校所處城鄉結合處，留守兒童居多，家長對子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問，自己孩子學習成績如何，在校表現如何一概不知。而有些孩子的父母，有的下崗，有的溺愛孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在校表現一般都較差強人意，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問題，老師一般都與之聯絡不上。像金超這樣的例子還有很多很多，這就需要大家共同來完成這項艱鉅的任務，無論如何孩子是需要父母關愛的，老師給予的再多也不如自己父母給予的多。
沒有愛，就沒有教育。在教學中，我明白了班主任不僅是班級的領導者更是孩子們的知心人，作為班主任我們應該做到了解每一位孩子，愛每一位孩子，發揮班幹部的組織作用。協調全班的凝聚力，讓孩子們在快樂中學習，在和諧中成長。
教師應該把整個心靈獻給學生，要堅持一視同仁，將神聖的師愛均勻的灑向每一個學生。享受教師的愛是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。教師對任何學生都不能有所忽略，把愛心給予他們全體，一個也不能少。
幾年來，我透過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是複雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。
在這裡我想對所有老師說一句：讓我們一起用愛的心態感染學生，用愛的眼神激勵學生，用愛的語言啟發學生，用愛的行動幫助學生；讓我們的愛在校園，愛在每一天！
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