分析小學英語教學中多媒體運用的利與弊
一、英語多媒體教學中具體存在哪些誤區
多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。特別是在一些公開課、觀摩課的應用中，效果極佳，無可挑剔。但是，也有很多英語教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學，總結起來有以下幾點：
1.為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步激發英語興趣。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效資訊，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。
2.盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件上課的英語教師並不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎麼辦？當然是不管三七二十一，“拿來”。現在市場上、網際網路上的課件很多，有心者自然可手到拿來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應該是值得肯定的。問題的關鍵是有些教師對製作課件缺乏必要的認識。一個成功課件是製作者在深入鑽研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計製作而成，它不可避免地凝聚著製作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，物件不同、地區不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。
3. 課件違背英語教學規律和課改理念。按照全新的教學理念，英語教學應培養學生的聽說能力，透過合作探究式學習，充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創設了一個儘可能真實的英語情境。但教師在注重發揮多媒體的強大資訊功能的同時，卻無意中把教學過程程式化了，固定的程式控制了整個課堂。
在一個多媒體課件中，教師設定了一個固定的程式，體現的是教師上課前已有的教學構思，教師在課堂裡做的只是順著這樣的程式去操作、演示、教學！要學生按教師的“圈套”發展，就得引導學生“上鉤”，一旦學生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發揮學生的主體參與作用，在多媒體課件圖文並茂、聲色俱全的誘導下，學生便很少有興趣、有時間來關注英語本身了。
二、如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學
1.注重課件風格和教師教學風格的一致性。
多媒體輔助教學的運用，使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師按照自己設計的邏輯程序，選用最適合自己的教法，有效組織教學。多媒體輔助教學的`關鍵在於課件。離開課件，再好的硬體設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件指令碼的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易於接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花裡胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
2.避免把英語課變成多媒體課件展示課。
合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾
何級”的飛躍，這已為無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的後果。在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那麼就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為透過網路的資訊互動；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須透過師生之間、學生與學生之間大量的英語交流，才能培養學生英語交際能力。
3.注重各類媒體的結合應用。
在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這並不等於說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭後，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能是不可忽視的。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。
總之，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，儘管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用。它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主。我們為了教學而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決於英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，並注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。
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