一粒種子-課文教學總結
《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由於這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。
《一粒種子》全文共九個自然段分為四個區域性：
第一層(第一節)寫‘粒種子睡在泥土裡，春天來了，覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發芽需要溫度。
第二層(第二節)寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土裡的種子喝到水，側面說明春天大地解凍，雨水充分，暗指種子發芽需要水分。
第三層(第三至第七節)寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光絢爛。“我來幫你鬆一鬆土，你好鑽出去。”這些對話，暗中說明種子發芽出土需要空氣，也說明蚯蚓鬆土對種子發芽的好處。
第四層(第八、九節)寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈願望。最後一句“啊，好個光明的世界!”寫出了種子出土後感到驚奇、興奮和對春天的讚美之情。
全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充溢了活潑的童趣。
但在教學時，我們要注意：這是篇常識性童話，既要講究科學性，使同學獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意個要上成常識課，要根據童話的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句和最後一句進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。課堂教學要重視語言文字訓練、基本技能的培養，在訓練同學聽、讀能力之外，要利用一切可利用的因素進行說的訓練，文中有三幅插圖，教師要充沛利用起來，引導同學想象，培養同學的`觀察能力、思維能力和想象能力。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個光明的世界!”教師指導同學仔細觀察課文插圖，引導同學說說春天的景色，如能把前幾課學過的有關春天的內容綜合起來說一說更好，不只進行了說的訓練，又充沛領略了春天那種生機勃勃的美麗景象。因此我制訂的教學目標是：
1．懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2．學會本課的12個生字，理解“種子、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、鬆土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。
3．能用“熱鬧、也”各寫一個句子。
4．會正確朗讀課文，能用自身的話說說種子怎樣才幹鑽出地面。(看起來，這個目標與第一個目標重複，其實不然，能用自身的話說說種子怎樣才幹鑽出地面，不只僅要同學掌握種子發芽的條件，更重要的是訓練同學的說話能力、概括能力。)
大綱指出同學在小學階段應掌握的2500個常用漢字，具體要求如下：一年級掌握430個，兩年級掌握680個，三年級掌握580個，四年級掌握450個，五、六年級掌握360個。由此可見低段教學以識字為主。因此，本課的教學重點是學會12個生字，理解帶有生字的新詞。難點是：
字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng) 後鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鑽(zuān) 泉(quán)三拼音；
字形：“挺、世”的筆順；
字、詞義：挺，熱鬧，突然；
知識：懂得種子發芽所需的條件，既是教學重點，又是教學難點。
在教學中要解決生字重難點，就要求教師重視設計識字環節。字音教學在同學自讀課文，預習後檢查(包括個別讀、開小火車讀、齊讀)到鞏固練習時的複習，生字在課堂中出現頻率多，同學的識記就牢。字形教學採用隨堂識字，如教“蚯蚓”一詞，先給同學看蚯蚓的掛圖，介紹它的形狀、特點，然而“蚯蚓”兩字容易寫錯，教師可運用生動形象的語言來分析字形，協助同學記憶。教“蚯”時可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，因為蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點。蚯蚓有時彎彎曲曲像張“弓”，有時伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的老師會說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規律來學不是更簡單嗎?但二年級同學還沒有學過“丘、引”。“引”字在《蜜蜂引路》。一課才學，教師教學時要注意教學內容的銜接。)字義詞義的教學也採取多種方法，能透過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓同學換詞語理解。如“突然”換個詞，同學很快就能找出以前學過的詞語“忽然”與“突然”意思相近。還可以透過比較進行詞義理解，如“挺”，教師可讓同學說說下列各句中“挺”是什麼意思：
這是一挺機槍。
今天老師褒揚了我，我心裡挺高興的。
方明挺著胸向前走。
種子把身體挺一挺。(做一個動作)
透過比較既讓同學懂得了“挺”的不同意思，擴大了資訊量；還使同學明白同一個字在不同的語言環境中有不同的意思。另外可以透過聯絡上下文理解詞義：如“熱鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活躍的局面，假如這樣解釋，同學更不易理解，教師可透過排比句教學理解、掌握“熱鬧”。教學時，教師問同學春風是怎樣唱歌的?，讓同學輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關春天的歌嗎?請同學唱一唱，接著再讓同學分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然後到講臺前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓同學體會說出講臺前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使同學初步認識了排比句的特點，又讓同學用“熱鬧”造句，同學造出來的句子比較具體：國慶節那天，馬路上人山人海真熱鬧啊!開運動會那天，操場上熱鬧極了啦!有跑步競賽，有跳高競賽，還有拔河競賽。這樣讓同學動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕鬆愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習，從而達到一石四鳥的教學效果。
課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，同學是無法直接感知的。為了解決學習上的這一難點，教師要在課前做充沛的準備工作，如在玻璃瓶裡做種子發芽的實驗，指導同學觀察。培養同學觀察與思維能力，又放緩教學坡度，變籠統為形象，使同學較為直觀地看到了種子發芽的—些現象，從而能結合課文歸納出種子發芽所需的條件，獲得科學知識。由於這是篇常識性的課文，因此教師要特別重視實踐活動，不只課前做實驗，而且課後應安排作業，要求同學把一粒種子種在盆裡，記載它的發芽過程。實驗不只可以協助理解課文，而且能培養同學對科學的興趣，養成透過實踐來檢驗真理的習慣。
本課教學可採用逆向思維方式，抓住重點句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡，傳授、剖析詞句，協助同學體會情感，領會文旨。教學步驟從觀察入手，揭示課題，教師出示兩隻盛有豆種的玻璃瓶，讓同學看看它們有什麼不同，種子同樣在泥裡，為什麼一粒種子發芽出土了，另一粒仍舊老樣子?接著讓同學自讀課文，找出文中重點句：課文中的哪一句描寫種子發芽出土時的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個光明的世界”時心情怎樣?(驚奇、興奮、讚美)文中哪個詞表達了“驚奇”?(突然)哪個詞說明興奮?(啊)哪個詞含著讚美的意思?(好個)假如把句子中“突然”“啊”兩個詞兒去掉，把“好個”換成“一個”，句子意思有什麼變化?讓同學讀讀比比議議，仔細體會這些詞的深刻含義。再分析種子發芽過程，教學發芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時由淺入深，由表和裡。然後讓同學分角色朗讀，加強朗讀品賞，讓同學把自身當作“一粒種子”，邊朗讀邊扮演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動作、神態和心理活動的情景，形象地表示出來，讓小朋友多種感官同時活動，有助於加深對課文的理解，得到美的享受。最後安排課外作業。讓同學做種子發芽的試驗，寫好觀察日記四篇(種在泥土裡、在泥土裡醒了、種子發芽了、種子鑽出地面)。這樣，這堂課不只完成了同學聽、說、讀的能力的培養，也完成了寫的能力的訓練。
這課的板書採用圖示式板書，（板書略）
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