多媒體輔助大學英語教學初探
一、多媒體在大學英語教學中的意義
不可否認，多媒體對英語教學的積極作用是巨大的。英語課堂由於引入了多媒體而進入了一個全新的發展空間。
1、會極大的擴充套件學生的知識容量，開闊學生視野
多媒體的應用，改變了以前就本講本，一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調教學模式。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂資訊量的輸入，有利於拓展學生的知識面，開闊學生視野。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需抄在黑板上的內容事先做入課件之中，課上只需輕輕一點，即刻顯示於螢幕上，既節約了板書時間，又豐富了教學內容，可以把更多的時間放在指導點撥學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動。
2、會使學生在美的意境中提高英語素養。
多媒體的聲音、圖片、動畫、音樂、影片等最大程度調動了學生視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統教學的枯燥無味，給英語教學注入了新的活力，最突出的一點就是對審美能力的補充。多媒體教學使師生處於一個互動的環境中，學生的思維隨情境而向四方發散聯想、想象，智慧地火花不斷被點燃，在多媒體教學中，可以用音樂渲染情境，用影象顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯絡起來，透過多種感官刺激獲取資訊，如：要讓學生掌握介詞：through，over，across，on的用法區別時，我們只要用power point來製作車輛透過街道、橋樑、森林來直觀表述，學生一目瞭然。還有要讓學生掌握時態，也可以透過動畫來區別，比如，製作一個可移動的時間軸，展示動態的時間表，簡明而且直觀，學生一見則明。
另外，利用多媒體計算機輔助英語教學，可以進行人機互動作用來講解語法，從中貫穿交際語言環境，動靜結合，虛實相生，便於學生掌握，另外，對於提高學生英語素養而言，注重對學生區別“授魚”與“授漁”的關鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學。
3、會更有利於最佳化課堂教學結構
英語課的教學過程，應符合學習英語的認知規律和教學原則，要使英語課教學過程更為合理。利用電化教學手段應作為首選。如利用電視，投影等採用對比模式。實際上，資訊化教育環境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。多媒體進入課堂會使教師的角色發生根本變化，由前臺 “演”轉為後臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就使教師必須深入鑽研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。另外，利用多媒體還可以對教學資訊進行最有效的組織與管理[1]。把“聽、說、讀、寫”等要求以相應的包含文字、語音、影片的形勢整合在一起，以圖、文、音、像並茂的形式達成教學目標。
二、如何發揮多媒體在英語教學中的輔助作用
將多媒體技術引入英語教學是一個教育思想和教育觀念更新與完善的過程，也是教師自身素質與技能不斷提高的過程。無論多媒體技術如何先進，也只是實現教學目的的手段，不能無限誇大其在教學過程中的作用。多媒體教學儘管內容豐富、形式多樣，並實現虛擬的個性化學習，但卻無法提供真正的人際交流環境，而英語教學的最終目的是增加學生的實際交際能力，這就要求教師在教學過程中統籌考慮，把多媒體教學靈活地融入學生和教師的語言活動中，使之成為教師的補充而不是取代。
1、準確定位——明確多媒體的輔助地位
實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能提高英語課堂教學的效率。然而，教師在英語課堂上的作用是不可替代的。一味追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的內容統統變為多媒體演示，教師與學生、學生與學生面對面的問答變為透過網路的資訊交流，學生和教師的口頭交流變為人機對話，沒有語言交流，這樣實施多媒體教學是不恰當的。 必須明確，英語是一種實踐性很強的語言學科，只有透過課堂上師生之間的大量的英語語言交流,學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養和提高。而計算機媒體只是輔助教師完善教學過程的一個工具，不能為了使用工具而教學。是否使用多媒體，應取決於教學的要求和英語課堂教學的需要。
2、科學把握——多媒體運用要適時恰當
一些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中儘可能多地使用計算機多媒體。有人認為，多媒體用得越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所教授的語言材料就越容易讓學生掌握。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，實際上是在看熱鬧。這就是我們常說的，內行看門道，外行看熱鬧。學生在這樣的課堂上的無意識注意越多，教學資訊在傳遞過程中的干擾也就越多,就 不可能在課堂有限的時間內使學生的語言能力得到有效的'訓練。在英語課堂教學中，我們應適時、適當、合理地運用多媒體。只有這樣，才能對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，教師的指導作用才能得到充分發揮；才能使學生在課堂有限的時間裡，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語表達思想的能力得以培養，為實現英語交際打下堅實的基礎。傳統教學方法並不是一無是處，多媒體教學把握不當也會事與願違，適得其反。
3、搞好協調——要正確處理幾對關係
（1）多媒體教學與其他媒體教學的關係
多媒體教學不是萬能的，在許多場合也不是最優的。所以多媒體教學手段並不能取代其他教學手段。多媒體是將圖形、動畫、聲音、影象等多種媒體整合一體的一種媒體，具有媒體的一般屬性。每種媒體都有其自身的長處和短處，尤其在大學英語教學上，不存在一種人人適合、處處適用的一種全能媒體。各種教學媒體之間只是一種相互補充、取長補短的關係。計算機多媒體技術固然有其他常規媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多特色功能也不能忽視。
（2）教學目的與教學手段的關係
多媒體教學裝置是現今最先進的教學裝置，代表社會高科技術的成果。但我們決不能迷信最先進的就是最好的。我們追求的不是教學的機械化，電子化，而是教學的最最佳化。“教育”是目的，手段是為目的服務的。因此，在大學英語教學課件設計製作上，我們一定要把主要注意力放在“教育教學”層面上，而不僅是放在“技術”層面上。
（3）教師主導作用與多媒體輔助的關係
多媒體作為大學英語教學媒體的重要部分，給學生提供了大量的學習資訊，這無疑有益於學生語言知識的積累和語言技能的提高。 在多媒體教學中，教師要掌握教學全過程，不要總是端坐在計算機前操縱滑鼠，因為這種教師讓位於課件的做法，是課堂上主角的錯位。多媒體是用來輔助、支援教學工作的，以提高教學質量，達到更好的教學效果。不管多媒體技術發展到如何高階的地步，它都不能取代教師的作用，教師在課堂上的主導地位不會變。
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