三年級課文《聽聽,秋的聲音》 教學實錄
(課前營造氣氛)
師:同學們好,今天老師給大家上節課,同學們知道現在是什麼季節嗎?
生:秋季。
師:那好,先聽老師自己寫的詩歌。(師深情朗誦〈〈秋的訴說〉〉和〈〈黃葉的道別〉〉)
師:這裡有幾首詩歌和幾篇散文,(示意手中的稿紙)老師會把它張貼在學習園地,讓大家欣賞欣賞,同學們也可嘗試寫寫,當一名小詩人。
(正式上課,師生相互問好。)
師:今天,老師要教給大家一首詩歌 (板書:聽,秋的聲音)同學們說老師寫得對嗎?
生:(一部分)對。
師:大家翻開課本,看看。
生:不對,少了一個字“聽”。
師:那為什麼要兩個“聽”字?
生:要讓同學來聽聽。
師:我們來讀讀
(全班齊讀:“聽,秋的聲音”“聽聽,秋的聲音”)
這“聽聽”是——
生:疊詞。
師:這讓人感到很——
生:親切。
師:同學們自己讀讀課文,邊讀邊找詩歌裡還有哪些疊詞
(生自由讀課文,邊讀邊畫)
師:老師看到同學們找到了很多疊詞,帶老師的第二個任務默讀詩歌:把小節標出來,畫出帶有擬人 化寫法的地方,找找自己難認的字或不理解的詞句,用線圈起來。
(生默讀詩歌,完成作業)
師:第一節有幾個疊詞?
生:三個,“聽聽”“抖抖”“刷刷”
師:這是詩歌的特點,請同學們來讀讀,每人讀一小節。
(生個別讀,師糾正生讀錯的字。)
你們還有哪些難認的字詞?可以提出來。
生:“蟋蟀”
師:(帶領學生書空)兩個字都是蟲字旁,還有------
生:瞿瞿
師:這是什麼聲音?
生:蟋蟀的聲音。
生:“排”
師:你在第幾排。
生:第二排。
師:這樣不就記下了嗎?現在,我們每組讀一小節,沒輪到的同學找找近義詞。
(生朗讀,找詞)
老師發現第一遍同學們的'聲音都有所保留,我們再來一遍吧!
(生朗讀第二遍)
這一次就好多了,讓老師也來讀一讀吧。(師範讀)
讀詩歌應注意節奏,大家試著讀讀,能背誦的馬上背誦。
(生自由讀)
師:你們找到了哪些近義詞?
生:“告別”與“道別” “叮嚀”與“歌吟”
(師板書)
師:這“叮嚀”與“歌吟”構成近義詞嗎?“叮嚀”是什麼意思?
生:叮囑,囑咐
師:而“歌吟”則是歌唱,吟詠,書本中還有一個詞,大家找到了嗎?
生:“歌韻”
(師板書)
師;走進秋天,像是走進-------,把秋天比做-------
生:音樂廳
(師板書)
師:電視裡,我們經常看到音樂廳,這裡可以-------
生:聽音樂,唱歌,點歌
師:好,大家齊讀,感受進入音樂廳的感覺。
(生齊讀)
能不能背下來,我們試試。
生:(個別同學試著背誦)
師:不錯,我們整體背背吧
(全班自己練習背誦)
你有好好聽聽秋的聲音嗎?有進入音樂廳的感覺嗎?文章運用了擬人的手法,說大雁------,蟋蟀-- ----,秋風-------,大樹-------
生:(緊接)叮嚀,歌韻,道別,告別
師:把物當作人來寫,這是詩歌的又一寫作方法。大家進入音樂廳想點什麼歌?大家默讀,想象想 象。
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