語文課文《花鐘》課堂教學實錄
上課。
師：這節課，我們共同來學習13課——
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?
生無語。
師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧?嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，(出示做好的花鐘，有指標)漂亮嗎?
生：漂亮!
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。(將花鐘貼到黑板上)在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鍾，(螢幕顯示)這是臺北市陽明公園裡的一座花鐘，許多遊人都駐足觀賞;這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘錶之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象徵，李老師的家鄉哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看，李老師精神吧?
生：精神!
師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘錶的機械結構設定在地下，將花卉之美同鐘錶的工藝結合在一起了。那麼，課文中的花鐘又是什麼樣子的呢?這節課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什麼。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
(教師配樂朗讀課文)
師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什麼?知道什麼就說什麼。
生：我知道了有些花是幾點。
師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎?
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點開的?是不是很多種?
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。
生：對。
師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什麼了?
生：我知道了為什麼植物開花的時間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什麼了?請你來說。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。
(學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀)
師：好了，我們先讀到這裡。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎?
生：找到了。
師：好，起——
生：凌晨丁香……
師：讀得很準確，我們看螢幕。(螢幕出現生詞)，離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎?
生：能!
師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。
(生自由練讀)
師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。
生：爭奇鬥豔(讀成了“研”)
師：那是鮮豔的——“豔”，是嗎?再讀一遍。
生：爭奇鬥豔。
師：嗯，爭字讀得真準!臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎麼樣呢?聽了你讀這個詞，我放心了。來(對另一生)。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：乾燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這裡，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好螢幕，起——
生(齊)：爭奇鬥豔……
師：後面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了?請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。
生：爭奇鬥豔。
師：哦，看，有“爭”有“鬥”，花在比美呢!
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好——
生：——香啊!
生：欣然怒放。
師：噢，好!我問你們，過年的時候放過煙火沒有?
生：放過。
師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是?
生：是。
生：豔麗。
生：嬌嫩。
師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎?……你來說。
生：淡雅。
師：哦，還有啊?
生：暮色。
師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎?
生：找到了。
師：那我問問你，(面對剛才答錯的那個同學)讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎?
生：不是。
師：那你知道暮色是什麼時候的天色嗎?你再讀讀那句話。
生(默讀後)：晚上。
師：幾點鐘?
生無語。
師：誰告訴他?周圍的人誰讀到那句話了?
生(就是那位答錯的同學)：六點。
師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這裡面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看(螢幕顯示)，(有學生找到)對了，淡雅，淡淡的;豔麗，豔豔的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這麼多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
學生勾畫。
師：誰找到了?來說一說。
生：我找到了，“豔麗”是描寫薔薇的。
師：薔薇花，是嗎?還有呢，什麼花?
生：還有萬壽菊。
生：還有曇花。
生：還有牽牛花。
師：你找到什麼花了?
生：還有午時花。
師：你找到什麼花了?
生：睡蓮。
師：還有嗎?
生：曇花。
師：哦，還有嗎?
生：薔薇花。
師：好，我們看，課文中為我們展示了這麼多的花，(課件出示)叫叫他們的名字吧!
生伴隨課件出示的花認“花”(“花”下附有花名，最後許多花一齊顯示)。
師：這麼多的花真是——爭奇鬥豔，芬芳怡人啦!我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是豔麗呢?
生：曇花。
師：…是什麼的?
生無語。
師：你認為曇花是淡雅的還是豔麗的?
生：淡雅的。
師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的?你說。
生：月光花。
師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是豔麗的?來，那位同學。
生：薔薇。
師：豔麗的薔薇。來，大聲點。
生：菸草花，豔麗的菸草花。
師：說的真好，還有嗎?
生：睡蓮。
師：睡蓮是怎樣的?
生：淡雅的。
師：合起來說。
生：淡雅的睡蓮。
師：看來，大家已經理解了淡雅和豔麗的意思了。那這些花裡，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。(生讀)
師：誰找到了?找到的同學，我們一起讀讀這個句子。(螢幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。)
生讀。
師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——
生：嬌嫩。
師：讓我們一起再讀一讀這個詞。
生讀。
師：不夠嬌嫩，再讀一遍。
生讀。
師：有點味道了。我們來看，薔薇花是豔麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那麼的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子?把那個句子讀一讀。請你來讀。
生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”
師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。
生再讀。
師：我們一起讀一讀這個句子。
生齊讀。
師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子裡，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
生讀，有一點聲音。
師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，(對一生)是不是你啊，噓——不動嘴啊。
師：好，有的同學已經找到了。請你來說——
生：綻開。
師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰啊?誰綻開了，哪種花?
生：豔麗的薔薇花。
師：怎麼了?
生：綻開了笑臉。
師：好，你找到了這一句。還有嗎?
生：睡蓮從夢中醒來。
師：還有嗎?
生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。
師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生：自己。(還是讀錯)
師範讀，學生再讀，讀正確了。
師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢?
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。(師糾正“紫”的發音。)
生：菸草花在夢中甦醒。
師：呵呵，是從夢中嗎?(生看書)是在什麼時間甦醒?
生：菸草花在暮色中甦醒。
師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是?還有嗎?
生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現。
師：好，你最後來說一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好?你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀?
生沉思。
師：你認為作者哪一句寫得最好?
生：豔麗的薔薇綻放了笑臉。
師：多美啊!
生：月光花舒展開自己的花瓣。
師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了?
生：不是。
師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦，好舒服啊!你們想不想像它一樣?
生：想。
師：你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動作。
師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起!
生讀。
師：還有誰，喜歡哪一句?
生：曇花含笑一現。
師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起!
生：曇花含笑一現。
師：還有哪一句?
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎?
生：有。
師：你想讀哪一句?
生：豔麗的薔薇綻放了笑臉。
師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是?你們都喜歡花的美麗。
生：睡蓮從夢中醒來。
師：伸了個懶腰，睡醒了。
生：菸草花在暮色中甦醒。
師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了?好，最後讀一句。
生：萬壽菊欣然怒放。
師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這麼多同學想讀啊?那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的'同桌聽一聽，好吧?
生讀。
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就開啟你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這裡面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎?
生：知道。
師：看看生字表，哪幾個字?
生：豔。
師：豔麗的豔。還有一個詞。
生：嬌嫩。
師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置。看好書。
生摘抄，師巡視。
師(示意暫停)：把你的本合好。以後，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
師：剛才的學習中，同學們的收穫可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那麼多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象?花鐘裡種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文裡那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘裡的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——
生跟讀。(師繼續引讀課文第一自然段。)
師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。
生自讀課文。
師：好了，現在老師來說什麼時間，你們說什麼花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——
生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師：七點——
生：睡蓮從夢中醒來。
師：那如果我說什麼花開，你能對出時間來嗎?
生：能!
師：這麼有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——
生：五點。
生：下午三點。
師：你說五點就錯了，是吧?看清課文，花的開放時間能那麼準嗎?不能吧?那，你應該用什麼詞來說更好一些呢?書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢!哪個詞?
生：左右。
師：對，書中有“左右”，還有哪個詞?
生：大致。
師：現在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——
生：晚上七點。
生：晚上八點。
師：呵呵，你說。
生：晚上八點。
師：剛才說了，用上什麼詞說得更好一些?你說。
生：晚上七點左右。
師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——
生：12點左右。
師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什麼詞?你說。
生：大概。
師：大概12點，是嗎?還可以說——
生：大約12點。
師：還可以說——
生：差不多。
師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘裡的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，你們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。(拿起一生桌上的小口袋)這個小口袋啊，很神秘，現在可以打開了。看清裡面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什麼地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來?來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。
(學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成後)
師：(巡視)嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。
(部分學生舉起。)
師：嗯，不錯。
師：(示意暫停)好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……
(部分學生還在操作。)
師：(對剛才到黑板上修建的同學)你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。
師：好，同學們看，剛才呀……
(部分學生依舊還在操作)
師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是?
生：是。
師：我們現在時間是有限的，下課以後，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續去研究。看黑板!看誰聽懂我的話了?不錯，榜樣，榜樣在這兒呢!還有誰?我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是?好，還有你們兩個人。
師：好，我們來看這大花鐘，鍾裡同學們種的這些花，一天之內就要陸續地——
生：開放!
師：現在，這座大花鐘已經不需要這個指標了(師拔下指標)，因為——(出示最後一個自然段)——讀——
生：“你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?”
師：多奇妙啊!用這句話來誇誇咱們修建的這座花鐘!自豪一點，“你只要看看……”(範讀)
生：“你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?”
師：有趣嗎?
生：有趣。
師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的後面?(對一生)來吧。(面對全體學生)你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的後面，有趣!(生寫)
師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——
生：有趣!
師：(指黑板上的花鐘)你看，它，現在不需要地下的那個機械結構了，是不是?
生：是!
師：(舉起指標)現在它也不需要這個指標了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——(指課題)
生：花鐘!
師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現在呢，(看錶)是兩點左右，這節課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這裡。(貼在黑板的“花鐘”上)，它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什麼花來表示呢?(在空白處貼上問號)這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了!下課。
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