《維生素C的故事》教學案例
教學過程：
一、 學生彙報課後蒐集到有關哥倫布的故事或材料
教師點名兩位同學彙報
師要求課後同學之間互相交蒐集到有關哥倫布的故事或材料
二、 學生自由讀課文，找出描與哥倫布心情變化的句子。
學生自由讀課文
學生回答（師出示小黑板）
1、 望著四周一片茫茫的海水，哥倫布心情十分沉重
2、 哥倫布噙著眼淚點了點頭
3、 哥倫布的心情越來越沉重
4、 哥倫布又驚又喜
三、 讀課文體驗哥倫布心情變化，能用自己的話說出其中原因
1、 分析句1：讀課文第2、3小節、說出其中原因、有感情讀課文、指名讀
師板書：怪病
2、 分析句2：讀課文第4小節，體會哥倫布心情
學生回答自己所體會的哥倫布心情
有感情朗讀課文
3、 分析句3：自由讀課文第5小節，說出其中原因
學生回答、師提問為什麼哥倫布認為船員肯定犧牲了
4、 分析句4：指名學生有感情讀課文第6小節
學生回答又驚又喜原因
師板書：奇蹟
四、 自學課文第7、8小節，說出船員們能活下來的原因
學生回答原因
師板書：揭密 維生素C
提問維生素C的作用？你對維生素C瞭解多少？
學生回答
課後蒐集有關維生素C的知識，瞭解一下其作用，並瞭解我們經常吃的哪些食品中含有此物質？
五、 小結課文：請一同學用自己語言講一講維生素C的發現經過。
評課
這篇課文主要介紹了維生素C的發現經過，使學生懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐，甚至需要付出一定的代價。同時讓學生體會哥倫布心情的變化，讓學生感受人性的善良與偉大。
這節課是本節課的第二課時，新課程標準提出，要讓學生和文字進行對話，只有這樣，學生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學過程中充分尊重了學生，以學生的觀察、朗讀、體驗、想象為主，發揮了學生學習的主動性。有了學生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機，教者緊緊抓住哥倫布的每一次心情變化，讓學生體驗、感受人性的善良與偉大。同時也讓學生感受人類為了達到一定目的必需有探險精神還要付出一定代價。從學生的各種猜想中教者能夠適時的啟發和點拔，使學生的情感更加豐富、合理，促進了學生情商的發展。
學習方法和習慣的培養也是語文教學的一個重要任務，教者在教學過程中注重了學生的觀察、體驗、想象等方法的培養，難能可貴的是教者把學習不知不覺中延伸到課外，從課堂開始的彙報蒐集到有關哥倫布的故事或材料到佈置課後蒐集有關維生素C的'知識，瞭解一下其作用，並瞭解我們經常吃的哪些食品中含有此物質？這些都有利天學生良好學習習慣的培養，有利於學生拓寬知識面，有利於激發學生學興趣。
對於這節課本人也有一些想法提出來與教者共同探討：
第一、在學生大膽想象，勇於表達的時候，我們教師又為什麼要受到束縛呢？解放學生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價，那樣一定會錦上添花。例如在“哥倫布噙著眼淚點了點頭……”這句話後的省略號，可讓學生體會一下這省略號省略了什麼，表達了哥倫布什麼樣的心情？教者在這裡可以更加大膽的讓學生去想，去說。
第二、在分析課文第4小節時教師如果增加兩個提問：1、哥倫布如果繼續帶著船員會怎樣？2、你從船員和哥倫布的身上可以學到什麼？讓學生大膽討論，一方面有助於對哥倫布做出把生病船員放在島上這一決策的理解，另一方面也有助於學生理解人類為了達到一定目的必需有探險精神還要付出一定代價。
最後建議教者在第三課時彙報維生素C相關知識時有意識的指導學生要養成良好的飲食習慣，不挑食。
教學是藝術，只要我們心中有學生，給學生一個舞臺，給學生一個施展的空間，有時收到的效果會意想不到的。
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