四年級語文《古詩詞三首》教學建議
１、學生應該是積累了一些表達思鄉懷親的詩詞，要善於利用學生的積累，引入新課的學習。
２、三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事於一體，來表達作者的思想感情。基於這個特點，可以在初讀課文，理解內容之後，把三首詩放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。
當然，也可以按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，透過交流來理解詩意，透過討論和教師的點撥來比較寫法，透過誦讀來積累語言。
３、引導學生學習詩詞的時候，要體現自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結合註釋和上下文來理解詞語和句子的意思。教師要善於發現學生學習過程中理解的盲點，適當點撥，使學生正確理解詩句的意思。
比如，對《泊船瓜洲》中提到的三個地名，學生可能只是機械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山”，卻不明白作者心裡真正的想法。教師可以這樣點撥：“作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什麼意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什麼關係呢？”在學生心憤而求通、口悱而不能言時，教師適當地介紹背景，幫學生體會文字裡面蘊涵的意思。
比如，《秋思》中，“洛陽城裡見秋風”，僅僅是要說秋天到了嗎？也要在學生不留意之時，引導其思考“秋風”帶給人心理上的感受。
再比如，《長相思》中的“故園無此聲”中的“故園”，不僅要讓學生聯絡前文，明白“故園”是什麼地方，還要點撥學生想象：為什麼他想到了“故園”？他可能想到故園的什麼呢？從而使學生體會“故園”二字所承載的無窮的韻味。
４、要重視詩詞的朗讀指導：
採用多種方式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧的'指導和機械的朗讀腔調的模仿。聯絡學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。
５、要切實提高古詩詞背誦積累的質量。在熟讀成誦的基礎上，讓學生認真保質地默寫下來。
６、可以引導學生課外蒐集誦讀積累有關鄉思的詩詞或詩詞名句，並啟發學生在說話和習作時加以引用，提高語言表達的品位。當然，也可以讓學生蒐集表達思鄉情感的歌曲，唱一唱。
７、教學本課生字，要引導學生自學，利用掌握的學習方法記憶字形，透過形近字對比或形聲字的方法，紮實地寫好生字。本課出現了幾個多音字，要在初讀時幫助學生讀準字音，熟讀時體會它們的意思。本課的多音字有：“間”讀jiàn；“萬重山”和“意萬重”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；“風一更”的“更”讀gèng。
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