教學故事:批改作業小記
又是一個星期一,來到辦公室,兩摞小山似的家庭作業堆在辦公桌上。其實也就是一頁的《學法大視野》。我一直很體諒學生,而且現在不也正在實施給學生減負嗎,我也不願給自己製造批改上的麻煩,因此我基本上不會給學生布置過多的家庭作業。即便是這樣,仍然有幾個頑固之輩不做作業或者是做得極差。
我在批改作業這一塊有我自己的方式,做錯的作業會全部放在一起,然後,一個個喊到辦公室稍微進行講解後,再要學生拿回去訂正。這不,剛剛講解完,一個學生拿著作業找我來了,乍一看,竟然全對了。於是,我問:“是自己做的嗎?”我一邊批改,一邊開門見山的問。他毫不猶豫的回答:“是我自己做的。”我又不敢打擊他的積極性,萬一是自己做對了呢?豈不是冤枉他了。我又試探性的'問了一句:“沒有抄別人的吧?”“真的是我自己做的。”語氣中儼然一副委屈。難道是我判斷失誤?但是,憑我對該生的瞭解,他是不可能那麼快就訂正對,而且主動給我檢查的。於是,我便隨便找了一個題目問他:“這個題目是什麼意思?為什麼要這麼做?”他顯然慌了,看了題目半天也沒有說出一句話來。這個時候,我基本確定是怎麼回事了。我特意把聲音提高了幾分貝,“你到底說不說,再給你最後一次機會,不說就把這些題目抄十遍!”我只好這樣威脅他了。“是我抄某某同學的。”
當然,接下來的事情免不了重做、檢討、在班上殺一儆百。
可我不明白,現在的孩子撒謊時心理素質咋就這麼好呢?透過這件事情,我不斷的在反思,現在的學生處在一個“衣來伸手飯來張口的時代,對於傳統美德瞭解得不是很多。而我認為,我們21世紀的教師不僅教給學生知識,更重要的是教會學生做人,尤其是做一個誠實守信的人。對學生的缺點和錯誤決不姑息。對那些有思想包袱和心理障礙的孩子,用你的愛去熔化學生心頭的冰。對於品質有問題的學生,我們更要從誠實守信教起。教給學生知識,可能會受用一時;但教會學生誠實守信,卻會受益終生。
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