傳統文化對於小學教育啟示
中華民族傳統文化歷史悠久，博大精深，其中不乏具備極高鑑賞價值的經典之作。在小學教育階段，借鑑傳統文化對於教育理念的啟示，強化優秀傳統文化的弘揚和傳承有其重要的現實意義。傳統教育模式過於注重應試教育，針對小學教育現狀如何進行最佳化和創新，兼顧啟智和樹人兩大基本教育功能已成為值得探討的重要課題。
一、當前小學教育的現狀
小學教育是教育體系中的基礎環節，也是構建學生基礎知識、基礎能力以及邏輯思維的重要階段，在這一階段的教育效果對於學生未來更高階段的教育有著極為深遠的影響。但就當前教育現狀而言，存在著一定的弊端和不足。小學傳統教育模式基於應試教育背景之下，注重技能教育和智力教育，對於德育的培養則較為欠缺，基於此現狀，學生出現“高分低能”“高分低德”的現象並不罕見。究其本質原因在於小學教育過程中，教師和家長都過於注重學生的學習成績，忽視了學生綜合素養的全面提升。在中國傳統文化體系之中注重德智體美勞的全面發展，針對當前小學教育的現狀需提倡傳統文化的教育啟示，加強重視傳統教育模式的最佳化和發展。
二、小學教育的發展目標
我國的文化底蘊歷史悠久，中華民族的傳統文化更是其中的寶貴結晶。小學教育作為基礎教育的重要階段階段，應秉持立德樹人的根本教育理念，在弘揚中華民族優秀文化的過程中為學生提供更為全面的道德教育、通識教育、素質教育、創新教育和愛國教育，有助於幫助學生形成傳統文化的信念，就長遠意義來看，這也是增強我國文化軟實力的重要途徑。基於此，小學教育的發展目標便是在中國傳統文化的啟示下，重視智育和德育的共同發展，為培養既擁有傳統文化底蘊又具備現代技術運用能力的綜合型人才奠定最為堅實的教育基礎
三、中國傳統文化對於小學教育的啟示
（一）重視小學階段的道德教育啟蒙
在小學教育階段，最重要的教育目的便在於啟智和樹人，這集中於學生的智力開發和品性培養。中國上下五千年文化底蘊，自古便極為崇尚道德觀念的建立，因此中國傳統文化對於小學教育最重要的啟示也在於道德觀念的啟蒙教育。“首孝悌、次見聞”“曰仁義、禮智信、此五常、不容紊”，中國傳統文化對於應該遵守的道德感已有了明確界定，這對於小學教育而言也需要在具體教學過程中傳達高尚的道德價值觀念，引導學生感悟道德教育的精髓所在，同時也可應用經典的國學啟蒙之作幫助學生感受優秀道德文化的薰陶，“養正氣，養心”，在潛移默化之間激發學生關於真善美的審美能力，從而建立真正高潔的品性特徵，促使學生在成才之前先成人。如今正處於全球化發展的重要時期，多元化文化對於我國教育也產生了一定的影響，在當前新形勢下，重視中國傳統文化對於小學教育的啟示，強化優秀傳統文化精髓的傳承和弘揚，有助於實現我國青少年兒童的健康發展。中國傳統文化對於小學教育的啟示江西省南昌市廣南學校夏冬梅
（二）重視小學階段的通識教育啟蒙
通識教育是指在現代化的多元社會之中，為受教育者提供應用廣泛的基本知識、技能、態度和價值觀，又稱之為博雅教育。這是基於開放教育的理念之上的自由教育意識。在中國傳統文化之中，應用國學經典開展的啟蒙教育便可以作為知識層面的通識教育。以經典國學教材《三字經》為例，便囊括了治國興衰、人文自然、生活常識、思想道德的多元化的知識內容。其中典故眾多，孟母三遷的典故喻示著為母者勸子向學的良苦用心；囊螢讀書的典故則描述了古人對於學習機會的重視；“始春秋，終戰國，五霸強，七雄出”的朝代更迭則蘊含了世事變幻的客觀性和必然性這一哲學內涵。由此可看出中國傳統文化對於小學教育的啟示便在於開放教育的思路，教育無方。在小學教育階段應針對中國傳統文化的.經典之作善加利用，透過中華文明的寶貴結晶來開拓學生的視野，融入更為自由開放的教育觀念。
（三）重視以人為本的啟發教育
在小學階段，傳統教育模式以教師在課堂統一講授為主，偏向於模式化教育，對於學生的個性化和主體化作用的重視程度較為欠缺。但就教育本質而言，應堅持以人為本，因材施教。這一教育理念同樣來源於我國的傳統文化，因材施教最早是由孔子提出的教育原則，直至宋代，朱熹將這一教育理念總結為“孔子教人，各因其才”。孔子門下，三千弟子，七十二賢人，品性各異，水平不一，孔子主張以不同的教育方法進行針對性地教學，這可以根據學生的特長定位，如“德行：顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓。言語：宰我、子貢。政事：冉有、季路。”，；另外也可依據學生的年齡特點，先天稟賦，知識能力，智力水平以及性格特點進行差異化定位。這對於我國小學教育的啟示在於需強化學生的主體性作用，因人而異，因材施教。小學生正處於身心發展的重要時期，學校和家庭教育需尊重和挖掘其興趣所在，發現其特長並加以有效的引導，從而促進學生在人生髮展方面能實現自我價值，強化自我認同感，增強學生的發展自信。
四、結語
在小學教育階段，是培養學生由自然人向社會人轉變的重要啟蒙時期。在這一重要階段，啟智和樹人都是極為重要的教育任務。在中國傳統文化的啟示之下，有助於在小學教育階段更加註重道德教育和通識教育的啟蒙，同時也能更加重視以人為本的啟發教育，促進學生能樹立自我價值的認同感，增強學生在未來教育過程中的學習自信。
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