數學說課標說教材課件
教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。
數學說課標說教材課件
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！很榮幸能夠參加今天的說課標、說教材活動。我今天所說的是人教版小學數學二年級上冊教材。數學蘊含在生活中的每一處，為社會、人類創造豐厚的價值，引導學生學好數學，用好數學，創造數學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。
我的說課標、說教材流程主要分為三個部分，
一是說課標（1、課程標準，2、課程內容），
二是說教材（1、內容結構，2、編寫體例，3、編寫特點），
三是說建議（1、教學建議，2、評價建議，3、課程開發與利用建議）。
一、說課標
（一）課程目標
二年級屬於第一學段，依據第一學段課程標準制訂課程目標如下：
●知識與技能：讓經歷數學知識的形成過程，掌握基礎知識和基本技能，並能綜合運用解決問題。
●數學思考：使學生建立數感符號意識和空間觀念，發展形象和抽象思維，會分析能推理在數學活動中獨立思考清晰表達。
●解決問題：學生能提出和發現問題，運用所學解決問題，發展創新意識和實踐能力，學會合作交流有評價和反思意識。
●情感態度：積極參與數學活動，體驗成功的樂趣，養成良好的學習習慣和科學態度。
（二）第一學段的課程內容包括：1、統計與機率：統計、機率2、數與代數：數的認識、數的運算、常見的量、探索規律3、圖形與幾何：圖形的認識、圖形的測量、圖形的運動、圖形與位置。
二、說教材
（一）內容結構
全冊教材安排：長度單位、100以內的加法和減法（二）、角的初步認識、表內乘法（一）、觀察物體（一）、表內乘法（二）、量一量，比一比、認識時間、數學廣角——搭配（一）、總複習。其中長度單位、角的初步認識、觀察物體（一）屬於圖形與幾何；100以內的加法和減法（二）、表內乘法（一）、表內乘法（二）、認識時間、數學廣角——搭配（一）屬於數與代數；量一量，比一比屬於綜合與實踐。
（二）教材的編寫體例
新教材體現了新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。它不僅結合了數學自身的特點，更強調了從學生已有的生活經驗出發。每單元都分幾個小節進行教學，每小節由標題、例題、做一做和練習組成，最後進行整理和複習。
本冊教材在每一單元開始，都為我們安排有主題圖，既能突出數學與生活實際的聯絡，又能充分展示數學問題的實際背景。教材在每一小節的例題裡都設有人物的對話，增加了問題的開放性和探索性。例題之後的“做一做”練習，針對例題，讓學生進行鞏固練習。每小節安排的練習題具有層次性，既注意教材的普遍適應性，又為學生提供了有差異發展的可能性。教材裡還安排有閱讀材料，既提高學生學習興趣，有擴充套件學生視野。
（三）教材編寫特點：
特點一：筆算教學與解決問題有機結合。
100以內加、減法筆算教材的編排，突出的變化是不同舊教材那樣孤立地教學筆算，而是將筆算放置在解決實際問題的現實背景中，使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。從學生熟悉的生活情境出發，提出有關計算問題，容易激發學生的學習興趣，並使學生感受到數學與日常生活密切聯絡。
特點二：提供空間與圖形的豐富素材。
本冊教材對於空間與圖形內容的編排，提供了豐富的關於空間與圖形內容和素材。安排了“長度單位”“角的初步認識”和“觀察物體”三個單元的教學內容。每一單元中又設計了豐富多樣的動手實踐活動，如觀察、拼擺、摺紙、測量、作圖、製作等，透過活動讓學生對長度單位米和釐米、角的概念進行感知、體驗和理解，對從不同的角度觀察物體所得圖形、以及對所獲圖形間關係進行體驗和理解等，使學生獲得豐富的空間與圖形的感性經驗，並受到操作空間形式的訓練。
特點三：加強教學過程的探索性。
表內乘、除是第一學段的學生需要掌握和形成的最基礎的知識與技能。在本冊教材裡集中安排表內乘法的教學，“表內乘法（一）”教學乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內乘法（二）”教學7～9的乘法口訣和“倍”的概念。在關注學生生活經驗的基礎上加強了教學過程的探索性，體現了知識形成的過程。例1～例3，在讓學生進行開放性操作活動的基礎上，從直觀到抽象，引導學生理解乘法的含義，知道各部分的名稱和讀、寫法。
特點四：體現知識的形成過程。
本冊教材的編排，注意從學生的已有知識和經驗出發，利用各種學習內容為學生提供充分的數學探究活動以及交流的機會，讓學生在獲得豐富的數學活動經驗的同時，逐步形成探索數學問題的興趣和創新的意識。
三、說建議
（一）教學建議
１、《長度單位》這一單元，建議讓學生透過看一看、量一量、比一比、估一估設定多種活動，切身感知不同長度單位。關注學生的生活經驗，儘可能使數學學習活動與他們的生活實際相聯絡。在教學過程中要讓學生親身經歷長度單位形成的過程，要透過多種活動幫助學生形成釐米和米的正確表象。
２、《100以內數的加減法》這一單元以口算為基礎，要讓學生理解計算過程掌握計算方法。使學生能聯絡舊知以舊促新，結合具體情境，幫助學生在具體的情境中理解混合運算的順序。學生能聯絡生活，解決一些實際問題，做到口算筆算估算相結合。
3、在《角的初步認識》這一單元裡，用學生最熟悉的教室內的活動為情境，透過主題圖“校園裡的角”，引導學生理解什麼是角，初步認識角，知道角各部分的名稱。引導學生學習會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。教學時，讓學生小組合作，透過找一找、折一折、畫一畫、拼一拼進行觀察生活合作探究。
4、在教學《表內乘法一和二》時，我們應透過創設情境體會乘法意義、進行多種形式激發興趣、熟記口訣、結合實際解決問題。這兩個單元是乘法的起始學習部分，是學習較複雜乘法計算及其應用的重要基礎，也是本冊的教學重點，我們一定要透過反覆練習，逐步讓學生真正理解乘法的.意義。
5、《觀察物體》在這個單元的教學中，要密切聯絡學生的生活實際，創設現實的學習情境。透過分組觀察建立表象、情景模擬、角色扮演、語言描述、閉眼想象、學習從不同的位置觀察物體，並能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6、在《認識時間》這一單元裡，讓學生前後聯絡、貼近生活，進行鐘錶模型的動態展示、設計多種活動的練習加強新知鞏固。
7、《數學廣角》的知識點是簡單的排列與組合和簡單的推理。在教學時，要求學生自主探索、合作交流，採用方法多樣的思考進行總結。初步培養學生有順序的、全面的思考問題的意識。
本冊還設計了一個實踐活動，《量一量、比一比》讓學生體會到了數學就在身邊，應用所學知識解決問題。在這一部分學習中要注重學生在活動過程中的具體表現，注重合作交流意識的培養。
最後的總複習，對整冊教材內容全面回顧和整理，在回顧整理知識時，要加強方法指導，引導學生自主整理，合作交流，重視查漏補缺。
（二）評價建議
評價的目的是全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。
１、注重對學生學習過程的評價
對學生學習過程的評價，應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣。教師還應重視瞭解學生數學思考的過程，可以讓學生在解決問題時，說一說他的思考過程。
２、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。
本學段對基礎知識和基本技能的評價，應遵循《標準》的基本理念，以本學段的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。
３、重視對學生髮現問題和解決問題能力的評價。
對學生髮現問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題；能否選擇適當的方法解決問題；是否願意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果。
４、評價方式要多樣化
教師對學生的評價就儘量從正面加以引導，肯定他們知道了什麼、掌握了什麼。對學生進行評價時，應把教師評價與同伴互評和家長評價相結合。對學生學習情況的評價應注意多種評價形式相結合，採用課堂觀察、課後訪談、作業分析、操作、實踐活動等多種形式。每種方式都有自己的特點，評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。
（四）課程資源的開發與利用：
下面就課程資源的開發與利用提出幾點建議：
1、從學生的認知需求中發掘課程資源。
根據學生的認知需求，透過學生說、學生聽、學生改、教師評，再透過同桌討論、小組討論、師生共議等多種形式，讓學生自己獲得正確答案。例如，學習“１分鐘還能做些什麼？”這個問題時，學生馬上開始爭論，許多學生拿不定主意，期待教師給出答案，這時，教師及時表揚提出問題的學生，但不給出答案，而是要求學生自己動手做一做，激發學生學習探索的熱情，這樣教學激勵了學生敢於提問，愛提問、樂於探索的興趣，培養了學生的學習能力。
２、從學生的動手操作中探求學習資源。
思維始於動手，動手操作既使學生獲得感性認識，又為學生思維提供支柱，使學生在頭腦中形成鮮明的表象，有助於他們對數學知識的理解。
３、充分利用校內外課程資源。
課程資源的開發和利用，可以幫助學生順利地走入數學課堂，學習數學知識。因此，教學過程中，教師要有效開發校內資源，合理運用校外資源。教學過程中，教材中的插圖，教具，多媒體教學光碟，網上有助教學的圖片、影片，都會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關時間的知識。還可以開發和引進多媒體課件，用於課堂教學，並透過多媒體課堂與學生交流，以加深師生之間的交流與合作。
總之，教師在課程資源的開發和利用上就是立體的、多樣的、綜合的，任何能促進學生“全面、持續、和諧的發展”的因素都應進入數學課程資源研究的視野，並對之進行合理而有效的開發和利用，最終實現教學目標。
以上便是我對本冊教材說課標、說教材的具體闡述，可以說這次說課標、說教材給我們搭建了一個學習的平臺，讓我們學到很多在工作中學習不到的東西。如有不足之處請各位老師給予指點，我會在今後的教學中不斷完善自我，提高自身教學水平，謝謝大家！
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