電子技術一體化課程教學設計案例
在當前的職業教育中，教改成為一個重要的課題。學校在不斷的培養學生，企業也在不斷的尋找員工。可是職業教育出來的學生不能馬上勝任企業的工作，造成人才培養與企業用工的脫節。針對這一問題，職業教育者採用了多種教改模式，“理實一體化教學”也是其中的一種。從實踐上講，“理實一體化” 是透過實施一個完整的任務而進行的教學活動。其教學模式是將知識傳授、技能訓練和能力培養、工廠實踐融於一體並進行了有機組合，克服了傳統教學模式下理論與實踐相脫節的弊端，注重學生動手能力的培養，充分發掘學生的創造潛能 提高學生解決實際問題的綜合能力 。符合高職教育高素質高技能人才培養目標，充分體現了中職教育“理論必須、夠用為度”的特色。
電子技術課程是電子電氣專業的一門重要的課程，也是一門實踐性很強的課程。在長期的電子技術教學中，不少學生存在厭學、動手能力差的問題。將理實一體化教學法引入教學，將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學專案，圍繞專案組織和開展教學，使學生直接參與專案全過程從而解決問題。
教學設計是以職業實踐為主線、以典型工作任務為載體，以人才培養目標為標準，以課程標準為指引實施教學，它應具有技術性、科學性、藝術性，也是教學目標達成與否，課堂教學有效性提高的主要手段，教學設計將直接影響到教學成敗的關鍵。本案例以電子技術課程中《直流穩壓電源組裝與除錯》典型工作任務的教學設計舉例。
1、教學過程設計 1）教學目標
（1）課時安排：教學安排20課時，其中整流與濾波電路原理安排4學時，穩壓管特性與簡單穩壓電路安排4課時、電晶體串聯穩壓電路安排4課時、整合穩壓電路安排4課時，階段考核安排4學時。實訓報告、測試報告的撰寫納入各專案中。
（2）教學目標：
知識目標：瞭解矽穩壓管的特性和主要引數。掌握整流與濾波電路原理、串並聯、集穩壓電路的組成、穩壓原理及電路特點，能計算輸出電壓的調節範圍。
能力目標：具備識別與檢測穩壓元件的能力。
具備使用示波器觀察波形的頻率和幅度能力。 具備串聯可調型穩壓電源的組裝與除錯能力。
具備串聯可調型穩壓電源的基本設計及指標測試能力。 （3）重點難點：
本工作任務的教學難點是掌握帶放大環節的串聯穩壓電路的組成、穩壓原理分析，能計算輸出電壓的調節範圍。對串聯可調型穩壓電源的基本設計及指標測試能力。
2）學情分析
學生已經具備一定的電子產品組裝技術，對常用儀器的使用也有一定的基礎，然而由於技工學校入學學生的`文化基礎相對薄弱、主動學習積極性不高，對專業課程的學習帶來一定難度，教學效果不理想，這些基礎部分內容還需要在講授新的任務過程中不斷強化。
3）教法設計
（1）教學應把握的三個重點：基本概念、分析方法、組裝與除錯測試技能。 （2）教學設計：為增強學生學習興趣，採用理論講解與職業實踐相結合（即理實一體），以“講→做→講”或“做→講→做” 形式，讓學生在“做中學、學中做”，達到預期的教學目標。
（3）教學手段：採用多媒體技術、PPT講稿、Multisim虛擬模擬技術、儀器裝置等。
4）學法設計
學生學習前應對學過的知識進行復習，並對本任務進行預習，在聽課與實踐過程中注意歸納總結，同時在老師的引導、啟發下，學生透過參與實踐觀察比較驗證，理解如何隨著負載大小變化、電網電壓變化，穩定輸出電壓的原理，同時透過聽取分析講解、除錯測試訓練，掌握並聯穩壓電路的組成、穩壓原理及電路特點；掌握帶放大環節的串聯穩壓電路的組成、穩壓原理，能計算輸出電壓的調節範圍，並進行簡單設計從而在此基礎上完成教學任務。
5）教學流程設計
教學流程圖：
其教學設計如下：
入門指導環節是理論與實踐相結合環節，包含了複習提問、匯入新課、講授新課、示範操作、佈置任務環節，教學設計中匯入新課的方式是透過教師演示操作，學生透過觀察教師演示操作，提出疑問，教師透過講授新課講解分析學生的疑問，學生透過教師講解分析消除疑問，接收新知識，教師透過對直流穩壓電源單元電路的除錯測試工藝的示(轉載於:工學課堂教學設計與案例)範操作，學生觀察記憶模仿，學生透過佈置的任務技能訓練，對教師示範操作記憶模仿訓練，掌握技能。
2、教學評價
教學評價即結束指導環節，包含了工件測評與總結提高。
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷併為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。評價的方法宜採用多元化評價，本案例主要針對學生學習效果進行評價說明。
直流穩壓電源工作任務學生學習效果評價，對理論知識方面的評價主要是針對實訓報告，其中包含了測試資料記錄與分析、知識拓展等，對操作技能方面的評價主要
教後反思
該教學方法可以激發學生的學習興趣,調動學生的聽覺,視覺和動覺功能,使學生的學習不再覺得單調乏味,因而達到理論和實踐的統一。隨著電子技術的飛速發展，企業對電子類工作人員的需求也在不斷變換，確定明確的培養目標,強調突出實踐技能。理實一體化”教學模式能取得良好的教學效果，從而培養出企業所需要的高素質、骨幹型電子類技術工人。為此必學在電子課中實施一體化教學，培養同學們既能動腦，又能動手的能力。
一體化教學模式的課程開發與教學設計是推廣和應用一體化教學的重要環節與主要途徑，“只是學校在教學成本上需加大，對教師要求上需要提高，教學方法上需要改革，同時教師在教學上所花的時間，精力也更大，教師付出的也更多。如何切實推進一體化教學的深入，不但在一體化教學環節上需要不斷研究和實踐，更需要政策扶持、師資培養、設施投入來保障，這樣才能不斷提高課堂教學的有效性，加快技能人才培養目標的實現，更好的服務於社會、服務於企業。
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