從管建剛認識作文教學論文
不經意中，在一本《小學語文教師》上，看到了管建剛這個名字，而且封面照片看起來很像演員孫軍宜，所以特別的關注了這個人。
於是，我走進了這本書。看到了管建剛老師對作文教學的見解和經驗，讓我茅塞頓開。原來，我們一直在作文教學中棘手的問題，都能在他的文章中找到答案。以前查閱的資料，只要一談到作文教學，都是泛泛而談，讀了半天你也找不到你想要的答案和解決問題的方法。可是在管建剛老師的教學案例和文章中，對老師們在教學中遇到的疑難問題，都做了詳細的回答，曾經的“山重水複疑無路”自然就“柳暗花明又一村”了。
比如：我們在教學作文時，學生總是沒有寫作的動力、興趣。越要學生寫得多，學生越感到壓力山大，也就越害怕寫作文。只要沒有老師，沒有考試的壓力，孩子們是絕不願意再接觸作文的，這就是所謂的：“老師教得辛苦，學生學得痛苦，最終結果比苦膽還苦”。
在管老師的《比“興趣”更重要的》這篇文章裡，我找到了答案。他說：“作文興趣本身，就是一種重要的作文能力”。寫作這事兒，只要你想寫，有強烈的衝動，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯的寫手。一個人對寫作有興趣，想寫作文，就會想去了解與作文有關的事情，作文就會發生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽，你的觸控和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫作的氣息。只要是你想跟別人說的，都可以把它以文字的形式寫出來，讓別人看。無形中他們的寫和說就可以成為一個修改的過程。不用去在乎他們寫出來的質量。只要孩子們願意寫出來，認真的對待了這個事就可以了。等到這樣的積累有了一定的量，我們再給孩子們不知不覺中把要求上提。這是一個持續和反覆的過程。老師和學生都要認真堅持。因為寫作能力的提高不是立杆就能見影的事。所以，不必一下給孩子們過高的要求。在我們的學生中，不可能所有的學生都對寫作充滿興趣和熱情，都將寫作視為人生價值所在。然而，並不表示這些學生不能成為寫作的高手，日後可以自如地使用文字。所以，比培養寫作興趣更為重要的，或許是培養寫作的責任感，既然必須做這個事，就必須好好的去做，就必須認真對待。只要有了“厚積”“薄發”就是必然。
再比如：我們的作文教學中，總是要求學生要寫真話，可是學生的真實作文，老師讀起來要麼覺得可笑，要麼覺得沒勁，為什麼呢？管老師的《比“真的”更重要》這篇文章中，他說：“因為這些真實的作文寫的都是一些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的”真“話。管老師的真話，要求是寫真切的話，內心裡翻騰的話，有著深切感受的話。哪怕是髒話，粗話、或者是錯誤的話，因為在他們的年紀還不會見人說人話，見鬼說鬼話。等他們慢慢撞了一個又一個的.青包，人總要在錯誤中不斷地趨向於正確。
是呀，我們整天要求學生寫真話，可從來都不知道怎樣去引導孩子們寫出他們內心深處的話，其實作為孩子，他們都有自己的內心世界，我們也根本沒有花心思去挖掘他們的內心世界，去誘導他們把自己最想說的話說出來，他們有很多的怕，他們怕我們不接受他們的真話，怕我們不理解他們的思維，怕我們不喜歡他們的不滿。所以，我們要讓孩子們知道，只要是他們想說的，我們都願意聽，在真話中，沒有該說不該說的，只有說出來了，才可以瞭解哪些能讓作文更好的，取其精華嘛！
我還看了管老師其他的文章和教學案例，每讀一篇，就會有不同的感受和收穫，也許我們的作文教學還走得很稚嫩，但起碼我心中有了一個方向，也許我們在作文中還會遇到這樣那樣的問題，只要我們肯學，肯專，多花些時間看看像管建剛老師的這樣一些指導性的，具有可行性的文章，又何愁寫作困難呢？
今年，我在作文教學中也試著讓同學們把收集到的好詞好句、好文章，拿到我們中午的小飯桌上來展示，在選擇展示內容時，我們都要根據我們這個單元的習作要求來找相關的內容，這樣的內容讀了很多，也聽了很多，這樣的積累，多多少少對他們的作文也有一些幫助的，所以這學期我們班的作文好像比原來有了一點點進步，起碼他們在寫單元作文時不再那麼無所適從。尤其是一些學困生，我對他們的要求都放得比較寬，只要把想說的說清楚，大致沒有脫離單元要求。我都會給予肯定。或許在別人看來這麼正常的事，可對於我來說，這一丁點的進步和變化，都是一種嘗試，一種收穫。這樣的收穫，會一直激勵著我繼續努力。
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