淺談話題作文教學策略
話題作文雖然題材非常寬泛，但並不是代表沒有邊限，如何準確地把握“話題”的度，如何準確的選材，是很關鍵的。下面小編給大家帶來的話題作文教學策略，希望對您有所幫助！
淺談話題作文教學策略1
一、要把握好話題，運用好題材。
話題作文可以讓學生圍繞話題大膽地去構思，運用自己手中的筆去寫出自己心中獨特的感受。如以“路”為話題作文，學生可以想象很多有形無形的路：馬路，山路，崎嶇的路，平坦的路，人生的路，路標……學生的思維可以得到盡情地釋放。再如以“網”為話題，學生的思維同樣異常活躍，“網”的型別也特別多。同時，話題作文不限制文體，這樣又給了學生更大的思維空間，讓學生最大限度發揮自己的潛能。
因為話題作文少了這麼多限制，天地一下開闊了，有的同學反而不知所措，究竟該怎樣有度地放開自己的思維呢？
寫話題作文必須既放的開，又收的攏。如以“家”為話題，我們可以寫《我愛我家》，體現家人之間的溫馨；寫《我想有個家》，表現對親情的嚮往；寫《地球，我的家》，反映環保問題……但是，絕對不能遊離“家”這個話題。
“生活中並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，要讓學生在平時認真觀察體驗，勤讀書，勤思考，努力增加自己的文化底蘊，增強自己對社會，對生活，對人生的領悟。另一方面，學生作文，應多一些積極，多一些讚美，多一些謳歌，而少一份消極，少一份暴光，少一份憤世疾俗。這就需要引導學生正確的選材，如一學生以“運氣”為話題作文，他寫到自己在藝術節中什麼活動也沒有參加，很慶幸自己運氣太好了，不用操心……這就是一種不正確的選材，思想是消極的，要給予正面引導，從“貴在參與”出發來寫。
寫話題作文，一般都是不限文體，學生在落筆行文時，要選擇自己最擅長、最適合發揮的材料和文體。如寫“頌祖國”時，有的同學把範圍定的太窄，就只是單一地歌頌祖國如何偉大，如何繁榮，，而有的同學又寫的太寬了，不著邊際，內容空洞，與“頌”聯絡不上了，經過一番指點，湧現了一大批優秀作文，如《祖國是什麼》、《中國不再軟弱》、《感受時代的脈搏》等從身邊的點滴發現寫起，讀來娓娓動聽，特別親切，很有真情實感。
所以，在學生初次接觸話題作文時，一定要指導他們把握好這個度，切忌牽強附會，要順其自然，水到渠成，體現積極思維，巧思妙寫。
二、要把握機會，提升興趣和能力。
話題作文給了我們自由的空間，我們一定要把握這個機會，真正讓學生的能力得到實質性的提高。作為老師這時需要鼓勵學生去盡情地“以我手寫我見，以我手寫我心”,做我自己就是成功。
上寫作課時就是要想方設法鼓勵學生寫，思想要放開，膽子要放大，要敢想敢寫，少一點束縛，多一些肯定；少一些框框,多一點賞識。如以“戰爭”為話題作文，有的同學表示長大以後，要當一名解放軍，保衛祖國神聖領土，圓自己的軍營夢。有的同學則聯想到現在的日本，右翼軍國主義抬頭，小泉首相參拜靖國**，修改教科書，向海外派兵等，從而表明自己嚴正的態度。還有的同學寫到戰爭時期的人民以及他們身上的精神等。一石可以激起千層浪，只要發揮個性，寫我自己，就會有好文章。
同時，還要在寫作過程中隨時肯定學生的點滴進步，不僅要在課堂上讓他們有機會展示自己的習作，獲得同學的掌聲，更要在評語中體現。要一改過去那種只評作文的單純評法，更要注重鼓勵寫作的評語。如“你這次的作文讓我刮目相看。”“我真佩服你，你能寫出這樣的好文章。”“這樣下去，你肯定會有很大進步的。”……這樣對提高學生的寫作興趣和提高創新能力會有潛移默化的作用。
平時要有計劃的定期向學生介紹課外閱讀文章，品評、模仿優秀之作。指導學生自己尋找並介紹好文章，選其佳段，並分析它的特點，加以品評，使學生從範文中受到啟示，然後加以模仿。精選一些與學生學習、生活有關的文章詩句及名人名言、警句、格言等，讓學生摘抄背誦，增加他們的積累庫存。如每天課前進行“五個一”活動：即一個好作文題目，一個精美詞語，一個經典美句，一句至理名言或詩詞，一個寫作素材。
每一個階段結束，教師還要找學生交流，小結其作文的.情況，分析作文的得與失，使學生既找到不足，又看到自己前進的足跡，讓學生時時有一種成功感。這樣學生會信心更足，興趣更濃，也會激發出更多的創新思維。
三、要美化語言，寫出有個性的文章。
寫作是用自己的語言表達自己的認識，是個性化的精神勞動。一篇好文章都是因為塗抹了個性化的色彩，才有了與眾不同、感人至深的力量。
如何培養學生的個性語言呢？生活是五彩繽紛的，世界是精彩紛呈的，如“從石縫裡鑽出來的小草具有堅忍不拔的毅力。”“摔傷後堅持跑到終點的運動員有讓人敬佩的精神。”“為了發揮出最好的水平而一遍又一遍的練習演講的同學對自己充滿信心。”……讓學生都睜大一雙慧眼吧，做生活的有心人，去走近它，觀察它，感悟它，就會增加無盡的題材。學生在見到一個話題作文時，就會有更寬的選擇範圍，也能更充分地折射出深沉的悟性，把生活濡沫於情感之中，也就能寫出屬於自己的有個性的語言。
語言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產生靈性的語言。要在平時的作文訓練中，鍛鍊學生使之擁有厚實的語言功底，記敘語言行雲流水，描寫語言栩栩如生，抒情語言滿紙靈動，議論語言精當而富有哲理。讀這樣的文章，該是怎樣一種美的享受，這樣的作文又怎能不讓人怦然心動。
在培養學生寫出有創新思維，有個性文章的同時，還要讓學生善於使用巧勁，善於讓自己的文章有一個亮麗的包裝，既有內在的底蘊，又有外在的美麗。
總之，在指導學生寫話題作文時，一定要做到匠心獨運，巧思妙寫，讓每一位學生在話題作文前都能大顯身手，妙筆生花。
淺談話題作文教學策略2
據調查，目前初中語文教師普遍偏重於記敘文的寫作指導，高中語文教師較重視議論文的寫作指導。
此外，選擇八下作為簡單議論文寫作指導的起始點是有科學依據的。在七上到八上這一年半的時間裡，許多學生還是以形象思維為主，到了八下年級，學生的抽象思維初露端倪，最明顯的表現為，絕大多數學生喜歡懷疑，對人對事開始有強烈的較自我的想法，部分學生經常有相當精闢獨到的看法，他們對事物的認識普遍已達到了一定的成熟度，他們的邏輯思維能力和表達能力也達到了一定的程度。能力準備也很充分了。因此，這個年齡階段是學習寫議論文的成熟期。
就議論文寫作教學而言，有效教學就是教師根據語文新課標，設計有價值的議論文寫作教學內容，以議論文寫作教學在計劃時間內的目標達成度為取向，遵循議論文寫作教學活動的客觀規律，以儘可能少的時間和較輕的負擔，取得儘可能理想的教學效果，從而實現預定的寫作教學目標。我以為，初中議論文有效寫作教學的目標是應該讓絕大部分學生在初中階段能寫出規範的簡單議論文，少數學生能寫出論據新穎的議論文。
我結合課程標準的十個目標和中高考作文評分標準，將初中議論文寫作教學的達標目標具體定為“觀點正確、鮮明，論據真實、典型，說理具體、實在，論證的思路清晰，語言表達規範。”優秀目標是在符合達標目標的基礎上能做到“論據新穎、說理透徹”。
我反思以往十幾年初中議論文寫作教學實踐的得與失，在八下一學期的寫作教學實踐中，積極探索議論文有效寫作教學策略。
1、推薦議論文佳作演講
由於議論文相對記敘文來說比較枯燥，大部分學生的議論文閱讀積累較少，他們對寫議論文有一定的畏懼情緒，如果教師一下子要學生學寫議論文，即使是簡單的議論文，他們也會感到無從下手。因此，我根據八年級學生的心理特點和“最近發展區”的理論，給學生的議論文寫作設定了一個合適的起點。即從學生現有的水平出發，為他們選擇一個較為容易的切入口，這就是說話。根據河大版教材的編排和我一貫來對學生口頭表達能力的培養，學生進初中三個學期來已進行過多次口語交際訓練，每節語文課安排一名學生輪流上臺作課前三分鐘演講，
教師和同學現場評價並打分，因此學生對此已很熟悉。況且說話和寫作本身在語言組織方面有很多相似的要求。我以為，由演講進入寫作，既有助於消除學生對議論文寫作的畏難情緒，又確確實實放低了門檻，讓學生容易踏入議論文寫作之門。
為了在演講過程中凸顯議論文的特點，我要求每個上臺演講的同學必須說三個要點，一是作者的觀點，二是作者的論證思路，三是精彩議論片段背誦。透過推薦議論文佳作演講，讓絕大部分學生領略到議論文獨特的魅力，初步瞭解議論文的框架結構和議論文最基本的兩種論證方法——擺事實和講道理，從認知方面為寫作實踐的開展打下基礎。
2、一事多角度片段議論
在寫作中，議論文尤難於記敘文。這是因為議論文不以時間或空間為序，不以人、物、景、事為敘寫的主要內容，而以抽象思維為脈絡，表達事理之間的邏輯關係，作者難於直觀，筆下難於寫實。要寫好一篇議論文，首先要由具體到抽象，由個別到一般，由特殊到普遍，在認識上產生飛躍，做到：心裡明白某一道理，然後又要筆下寫清這一過程和結果。這就絕非易事了。對於中學生而言，初中就要求會寫簡單的議論文，“必須寫”和“不會寫”的矛盾越來越大。如何降低門檻呢？我以為，從片段寫作開始，可能會讓學生在寫作議論文的實踐中獲得一定的成就感，有利於消除大部分學生的恐懼心理。
對於習慣於寫記敘文的學生來說，寫議論文所面臨的最大困難是不會議論，即不會講道理。有時一個事實論據一擺，對事例的議論只有乾巴巴的一兩句話。如何引導學生學會實實在在地講道理呢？為此，我在學生聽讀了一定數量的議論文後，於期中考試後開始了議論文論證方法的課堂說話和片段寫作訓練。
3、事實論據表述訓練
學生已學會了議論，在面對文體自選的話題作文時，他們就想嘗試寫成議論文。但是，由於長期寫記敘文，一旦在文中擺事實時，部分學生就不由自主地開始具體描述起來，尤其是以親身經歷為事實論據時更難以“剎車”，導致文章擺事實部分像記敘文，對事例的議論部分佔文章的一半篇幅，結果寫成了兩不像的文章。如何修改這樣的文章?如何引導學生改變現狀？我嘗試透過同一事例在記敘文和議論文中的不同表述，讓學生在比較賞析和寫作實踐中，真真切切地明白，
記敘文中要儘可能具體地描述事例，而議論文中作為事實論據的事例則需要作者圍繞觀點簡要概述事例，尤其是那些眾所周知的典型事例只需一兩句話概括就可以了。
對於議論文寫作的指導，我以為僅花一個學期的時間還是不夠的。我覺得，我們語文教師要充分挖掘教材中的議論文寫作資源，對學生繼續進行整篇議論文的寫作指導，指導學生學會選擇新穎的事實論據，學會在議論中力求觀點和材料一致，學會“用充滿感情和願望成分”的語言“說服他人”等等。我相信，再經過一個學期的議論文寫作指導，會有更多的學生敢於寫議論文，有部分同學善於寫議論文，為學生進入高中後的議論文寫作實踐提供最有力的保障。
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