中學生語文試卷分析
語文考試之後，最重要的是進行分析，這樣才能知道犯錯誤的地方。以下是小編整理的中學生語文試卷分析，歡迎閱讀。
中學生語文試卷分析1
一、學生考試情況分析
本次素質檢測初一共有27人參加考試，總分2208分 ，平均分81.8分，及格率為85.19%，優秀率為51.85%。初一語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
二、試題結構特點
試卷共分五大部分：基礎知識、積累與運用、閱讀線上、語言實踐和習作衝浪。試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，迴歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練專案。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。
三、學生答題情況
1、答卷情況。
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三、四題，學生的得分情況很好，基本上沒有什麼失分。第五題的近義詞反義詞填空不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今後應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。對於一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要麼寫的
答案沒有一箇中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今後應讓學生認真審題然後再答題。
對於習作，今後應加強學生的習作訓練，寫出自己心裡的所想，了與表達自己的心聲。
2、從檢測發現到學生存在的問題。
這份試題做到全、新、活，難度適中，符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（3）邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有
很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
（4）書寫不規範。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。
四、 改進措施
透過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，採取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的薰陶，以致在語言中提高語言鑑賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文字。文字文字，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文字的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞彙量的不足、語言的乾癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由於理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上
就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規範書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級後的習作訓練，不僅要激勵學生“樂於寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生願意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯絡，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面瞭解文章的內容，並多教“設身處地想”、“聯絡上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
中學生語文試卷分析2
一、總體分析
這一份模擬考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生初中三學年所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今後的中考複習具有較強的指導性。雖然難度係數有一定提升，但符合今年中考的命題導向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實有點難度。
二、試卷分析
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規範抄寫而是要求學生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。
2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文字的熟悉又巧妙的考察了學生的修改病句的知識。
3、名句填空。第1----4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最後一個是考查學生的篩選能力。有新意的是加進了對現代文名篇名段的考察，體現了中考的立足課本，以本為主的思想。
4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結合起來，可謂一舉二得。
5、語言運用題。這道題既聯絡了實際，又考察了學生的語法知識，是一道綜合性較強的題。學生要想選對須仔細思索。
（二）古詩文閱讀
文言文閱讀延續了傳統的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。特別是第7小題前面考文題後面考作者有一定的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節奏這個知識點。
（二）現代文閱讀
現代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都有點高、有點難。特別是記敘文和議論文的題有點偏難。如繼續穩重的22題和24題，對於初中生確實有點難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學生往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓學生聯絡實際談就可以了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀能力又聯絡生活實際。總之今次的閱讀理解題有點難，學生得分也不高。其實初中學生閱讀
能做到在整體把握文章基礎上的分析概括能力，能聯絡上下文去尋找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。
（四）作文
作文形式從以前的話題作文中解脫出來，採用二選一的形式，與當下的作文考試題目型別的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設定文題：第一個題《心中的風景》對於這個作文題目，主要體現了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯。第二個題要求學生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學生能更深層次的表達自己的內心世界，考察學生觀察生活的能力，真正體現語文“從生活中來，到生活中去” 的思想。
三、對今後教學的走向
1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。
2、強化綜合性學習、口語交際的複習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯絡為主。
3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。
4、強化寫作訓練，進行作文儲備，瞭解考場作文的技巧。
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