六年級教育日誌
作為新接班的六年紀班主任，周縣要根據學校的各種目標和當前的形勢，明確自己的任務——建班育人馬腳回學生怎樣做人，在培養學生思想道德素質科學文化素養的同時，著重抓學生的養成教育，行為習慣的評為樣。以下是小編整理的六年級教育日誌，歡迎閱讀。
六年級教育日誌1
語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文綜合性學習資源。語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發綜合性學習的資源。
1、能從地域文化中獲取資源：語文綜合性學習的選題極為廣泛，也極具個性化，不同地區可以開展不同的研究，每一個地區，甚至每一所學校，都有豐富的地域文化資源
2、能從自然景觀中獲取資源：生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材，這些語文資源在學生眼裡是那樣真實，是那樣親切，增添了學生學習語文的樂趣，密切了語文和生活的關係。美妙的大自然陶冶了學生的情操，愉悅了他們的身心，使他們的心變得敏感而美好。
3、能從現實生活中獲取資源：在教學中，教師樹立起大語文教學觀，多元化教材觀，引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現實生活中捕捉語文學習的契機，並善於抓住語文與生活的關聯，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。
六年級教育日誌2
在本階段的學習中，小學語文的綜合性學習作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現在可以有機會藉助學習日誌淺談一下我本人對語文綜合性學習的思考。
綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯絡，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。它是一種既能體現小學生身心特點，又能體現語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重於學習方式的自主、實踐、綜合；又注重於過程的開放和互動，它的內容選擇範圍寬泛、靈活，以直接經驗為主。
就其特點而言，“小學語文綜合性學習”是一種體現“超越課堂，超越學校”的學習模式，使學生置身於活生生的現實學習環境中，基於學生自己的經驗，密切聯絡自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學習形態，是學生的經驗與生活為核心的實踐性學習。
六年級教育日誌3
八月是我們培訓的關鍵時期，在這段時間內，我係統學習了小學語文課堂的探究性學習，在我的不斷理解和創新的前提下，很幸運的又提出了一種創新的課堂教學方法：透過創設情趣的課堂活動，從而達到提起學生學習語文的積極性和主動性。具體實施方法如下：
參與是自主學習的前提，討論是最重要的參與。課堂教學中，教師可以抓住學生在自學中沒有得到解決的問題，抓住最富創造性思維的問題，抓住學生間不同見解的焦點，藉助各種符合學生年齡特點的形式，組織討論活動，以實現自主學習的最大發展。
藉助表演活動展開討論
（1）課本劇表演
採用“思考——配對——分享”的步驟展開對課文內容的討論。
（2）“扮老師”表演
讓學生做老師，學生的“備課授課教學”，改變了傳統的師生間單項傳遞知識的方式，使學生由學習的客體完全變為學習的主體，完全進入自問、自查、自答、自悟的自學狀態中。可以肯定，他們所得到的比他們原先想要學的要多得多。
其次，在充分體現了以學生為主體的民主、和諧的氛圍中授課時—學生用已學的知識、已掌握的基本方法發現問題，評析問題，各抒己見，體現了一種“自我實現”的創新。
六年級教育日誌4
“興趣是最好的老師”，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。有些學生學習興趣濃厚，學習效率高。語文課對於他們來講是一種精神上的享受。在這種愉快的心境下，同學們都會沉浸於課文所表達的喜怒哀樂中，同時也會積極的動腦筋思考老師所提出的問題。這樣的興趣指導他們學會獨立思考和學習，創新理解文字和詞語，從而達到事半功倍的效用。
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的'孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在以後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。平時，您可以引導孩子預習新課文，指導孩子朗讀課文。假日裡，引導孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩詞，讓孩子實踐一下，會有意想不到的效果。
六年級教育日誌5
我是一名普通小學的普通教師，從教17年。當了10幾年的班主任。現在任三年級數學課，不當班主任。實踐經驗讓我總結出一句話：只有心地純潔善良的人才能成為一個受學生愛戴的好老師。曾經有個朋友問我：你是個什麼樣的老師？我的回答是：我談不上多麼好，但是我絕對不傷害孩子的心靈。我的朋友伸出大拇指表示對我的讚賞。我身邊的同事大多數是善良的人，責任心很強，如果能深入研究孩子的心理，更多的關注生活中的細節，那麼愛就會充滿人間。
我班上有個小男孩叫小天。聽家長說這個孩子有多動症。但是據我觀察，他可不是什麼多動，他遇事容易緊張，膽小，缺乏自信。學習成績挺好，總是乖乖的，少言寡語，屬於容易被人忽視的型別。為了增強他的自信心，我總是找機會誇他幾句。上週發生一件事，讓我很驚訝。我班的制度是每四人中有一個組長，只有本週最努力或最優秀的孩子才能當上。（其實是每週輪換制，給每個孩子機會）這次全組同學都推選小天當學了，他 竟然哭著推辭。（以往我只見過因為沒當上組長哭鼻子的）我瞭解了一下原因，小天哭著說：我當不好，我不當。嗚嗚。課下，我並沒有馬上跟他談這件事。我拉著小天的手，親切的摟著他說：你真是個可愛的孩子，長的可愛，學習也好，還特別守紀律，老師太喜歡你了，讓老師親一下行不行啊？他還是顯著有點緊張，微微點點頭，我湊過去在他臉頰上輕輕一吻，嫩嫩的小臉蛋，真是太可愛了。然後我轉入正題：你看，你這麼優秀，如果當組長，你就可以幫老師檢查組員的課堂作業了，還可以及時幫同學改錯題，老師和同學都希望你能上任呢。下週當吧？小天想了想沒說話。我接著說：這樣，你先考慮幾天，回家和家長商量一下，想好了告訴我，好嗎？小天點點頭，回到了座位上。我不知道我的良苦用心會有什麼結果，但是有一點可以肯定，我的小小舉動能在孩子心中播下一枚種子。明天就是新的一週了，不知道小天怎麼回覆我。 我是一名普通小學的普通教師，從教17年。當了10幾年的班主任。現在任三年級數學課，不當班主任。實踐經驗讓我總結出一句話：只有心地純潔善良的人才能成為一個受學生愛戴的好老師。曾經有個朋友問我：你是個什麼樣的老師？我的回答是：我談不上多麼好，但是我絕對不傷害孩子的心靈。我的朋友伸出大拇指表示對我的讚賞。我身邊的同事大多數是善良的人，責任心很強，如果能深入研究孩子的心理，更多的關注生活中的細節，那麼愛就會充滿人間。
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