培養孩子的自信心教育筆記
自信心是健康人格的重要方面，是心理健康的標準，是前進的動力、成功的前提。只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，努力奮鬥，積極進取，成為未來社會的有用人才。下面是小編為大家帶來的培養孩子的自信心教育筆記，歡迎閱讀。
培養孩子的自信心教育筆記1
一位哲人曾說“誰擁有自信誰就成功了一半。但自信並非與生俱來的，它是後天的學習和實踐中逐漸形成和發展的。因此應從小培養孩子的自信心。
然而要真正做好這項工作仍任重而道遠。在幼兒園有相當一部分孩子缺乏自信。比如在遊戲中，他們害怕嘗試有一定難度、具有挑戰性的情節；在活動中，他們缺乏主見，不敢大膽表達自己的願望，不敢主動與教師交流。究其原因，恐怕與現在家長的育兒觀有很大關係。現在的獨生子女一出生就被家長人為地保護起來，家長把他們視為柔弱的個體，總是竭盡全力為其解決各種困難。孩子在這種過度照顧和過分保護中，失去了鍛鍊的機會，因而較普遍地缺乏社會自理能力和解決問題的能力。一旦要他們自己動手解決一些問題，他們總是變得膽小懦弱，凡事都想讓家長代勞，當家長不能代勞時，他們便說“我不行，我不會”。長此以往，這些孩子就會更加缺乏自信。
美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。孩子的自信心最初是建立在別人的反應上的，他們透過別人的眼睛來認識自己，依靠自己心目中的權威人物來評價自己。因此教師和家長要用親切的微笑面對孩子；用熱烈的掌聲鼓勵孩子；用關愛的行為支援孩子。只要有益其身心，不論孩子做什麼事情，都要儘可能地創造條件讓他們獲得成功並由衷地表現出與孩子同樣的喜悅，給予孩子恰如其分的評價，只有主要，孩子才會傾注全部的熱情去爭取新的成功，在成功中體驗自信帶來的快樂。
孩子的明天是燦爛的，也是競爭激烈的，從某種意義上說，孩子們沒有今天的自信，就不可能有明天的成功，因此我們要多對孩子說“你一定能”“你一定會”“你一定行”。
培養孩子的自信心教育筆記2
萱萱是個很要強的小女孩，她奶奶告訴我們說家裡對她的期望很高，她媽媽總是跟她說：“萱萱，你一定要是最棒的！”所以不管是什麼時候，做什麼事情，她都希望自己能做到最好。”所以，即使萱萱算是一個挺優秀的孩子了，她卻一點自信都沒有，很多事情，做都沒做呢，她就先淚汪汪地跟老師說：“我不會”。就拿美術活動為例吧，只要一看到老師在準備紙，她就開始了：“老師，今天畫什麼呀？我不會。”
今天我們又開展了美術活動《千奇百怪的手掌畫》，活動開始了，小朋友們都開始了自己的創作活動，只見劉好一開始就用自己的大手掌畫了一隻章魚，張子怡在畫一棵手掌樹，就連平時不怎麼會自己動手畫畫的陳志忠、朱志悠等人也開始用兩根手指畫起了小兔子。更有小朋友兩兩合作在畫大螃蟹呢！正在大家都幹得熱火朝天的時候，我突然聽到了哭聲，走過去一看，原來是萱萱在哭，我發現她的紙上乾乾淨淨什麼也沒有，我問她：“你怎麼了？為什麼要哭啊？”她邊哭邊說：“我不會畫”。於是我就扶著她的手示範了一次，再給她一張紙請她再畫一次，這次她說會了，所以我繼續去看別的孩子畫畫。過了一會兒，又聽到了她的哭聲，我走過去一看，整幅畫已經裝飾好了，也已經塗好了顏色，可以說挺不錯的。但她還是在哭著說：“我不會畫！”我仔細一看，原來坐在她旁邊的劉好和王子萱一起畫了螃蟹和章魚，確實是比萱萱的要好看一點，她覺得自己畫的不好，所以她才會說自己不會畫的吧！但是在我又共同表揚了孩子們畫的都好時，她又露出了笑容。
這件事讓我我想到了很多，上次大家在外面玩羊角球，她也是淚汪汪地跟我說她不要玩，她不會。玩踩高蹺的時候也是，看著別的小朋友都玩得很好了，她也是拿著高蹺站在那裡不動，然後跟我說：“我不會！”但是隻要老師稍微幫一下，她又能做的更好！我想這一切的一切都是她沒有自信的表現吧，平時萱萱表現真的挺不錯的，老師教的東西她學的也挺快，但可能因為在她邊上坐著的是劉好、張子怡、王子萱等人，他們確實更優秀一些，所以讓萱萱變得沒有自信。
自信心是健康幼兒必不可少的性格特徵，也是人才素質的基本要求。缺乏自信是一種消極的內心體驗，久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發展，甚至會對幼兒的一生產生不良影響。那麼，我們該如何幫助幼兒培養自信心呢？
一、相信幼兒可以做到
自信心是在實踐中透過各種親身體驗形成的，只有在實踐中積累成功或失敗的體驗，才能對自己有所認識，從而信任自己的能力而產生動力與實現自己願望。所以，在萱萱對我說她不會畫的時候，我並不是扶著她的手畫一遍就算完事兒了，而是再給了她一張紙讓她再畫一次，並且對她說：“老師相信你可以做的更好！”
二、多表揚鼓勵幼兒
正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。在任何時候，我們都沒有放棄萱萱，我對她說：“不會沒關係，老師教你。你很聰明，一學就會的！”過程中我一直陪在她的`身側，並不停地說：“萱萱加油！你做得非常好！加油啊！真棒！”在萱萱覺得自己畫的不好時也都加油鼓勵：“萱萱畫的很好哦！大家畫的都很棒！”最終我看到萱萱的臉上浮現出了笑容時，我真的很欣慰。
三、給孩子創設成功的機會
幼兒的自信心是對他們自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發展的關鍵時期，想讓幼兒自己有信心，讓他們感受到自己實力，我們成人就必須先給幼兒充分的信心，幫助幼兒透過親身實踐經歷產生對自己能力的正確認識與評價。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有獲得成功的機會，成功後再逐步增加難度。
所以，當孩子說不會的時候，你可千萬不要以為他真的是不會，說不定就是他缺乏自信的表現。這個時候，老師應該要做的並不是放棄他們，而是應該信任他們並且鼓勵他們去完成任務，讓他們感受到成功的喜悅，讓他們知道“我可以”，從而一步一步建立起自信。
培養孩子的自信心教育筆記3
一、尊重幼兒，幫助幼兒樹立自信。
要培養孩子的自信心，首先要信任他們、尊重他們的人格。從教育的角度講，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,是培養孩子樂觀自信的重要條件。得到尊重是幼兒的一種心理需要，如果這種需要得到了滿足，就會使幼兒意識到自己在這個社會上是有價值、有能力的，他們才能積極地學習、探索和創造，從而獲得自信心。反之，幼兒如果從成人那裡得不到關注，感到自己被疏忽，他們就會產生自卑心理，喪失自信。
因此，我們要尊重幼兒，信任幼兒，建立平等、民主的活動氛圍，樹立起“尊重幼兒，師生平等”的教育理念，尊重孩子的意願，尊重他們取得的任何成績。這就要求教師必須愛孩子。愛是溝通教師與幼兒心靈的橋樑，是開啟幼兒自信心的鑰匙。每一個孩子都希望得到教師的愛，都願意和教師交朋友。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；遊戲時是同伴；困難前是導師。
二、鼓勵幼兒，讓孩子敢於表現、會表現。
幼兒正處於自信心形成和發展的過程，需要多鼓勵、多表揚，以激勵和強化他們的自信心。教師應善於發現孩子的閃光點，並不失時機地加以肯定，使其體驗成功的快樂。鼓勵也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵和表揚，孩子的自信心才能日益增加。
善用鼓勵，幫助孩子樹立自信心。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的讚許，只要受到讚許，便會內心興奮並形成一股力量推動他發揮出不平常的能量。而幼兒的自我評價往往依賴成人的評價，只要成人認為他行，孩子就會產生自信。活動中鼓勵孩子的方法有多種，教師可採用以下方法鼓勵幼兒：１、用語言進行評價、鼓勵。如：“真棒！”、“很好”、“繼續”。教師適當的語言激勵，能使孩子感覺到教師對自己的關注，孩子就會看到自己的長處，對自己充滿信心和希望。２、用肢體語言（包括表情、動作、手勢、眼神等行為）進行鼓勵。如摸摸孩子的頭、一個微笑、一個讚許的目光或動作都能幫助孩子樹立自信。 @_@我是分割線@_@讓孩子敢表現、會表現。有的孩子由於生活及交往圈子的狹小，他們膽小、害羞，更不能大方地表現自己。因此，我們應讓孩子多參加集體活動，開闊孩子的眼界，發展孩子的交往、表現能力，尊重珍惜孩子的第一次自我表現機會，幫助孩子樹立起自我表現的信心，使他們敢表現、會表現。
三、在自立中培養孩子的自信。
我國著名教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。”但現實生活中重智力輕個性品質的現象仞然十分嚴重。大多數的孩子獨立生活能力很差，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不知所措，遇到挫折灰心喪氣。進而慢慢喪失了自信心。
因此，我們應賦予孩子一定的責任和義務，讓他們承擔一些力所能及的勞動，為孩子提供自立及施展才能的機會，讓幼兒從日常生活中的小事做起，逐步培養他們的自立能力和自理能力。讓孩子們在自立中鍛鍊，逐步學會生活生存、學會自理、學會做人。這將不斷增強孩子的自信心，並使他們終身受益。
培養孩子的自信心教育筆記4
自信心是健康人格的重要方面，是心理健康的標準，是前進的動力、成功的前提。只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，努力奮鬥，積極進取，成為未來社會的有用人才。"有自信心"是《新綱要》社會領域的一條重要目標，培養幼兒的自信心有利於形成積極向上的人格特徵，對孩子的健康成長有著深刻的影響。幼兒時期孩子的自我評價、個性等處於初步形成時期，在這個階段培養幼兒的自信心有著極其重要的意義，將使孩子終生受益。因此，在教學過程中，我們大膽進行了探索和嘗試，逐步培養和增強幼兒的自信心，收到了較好的效果。
一、充分尊重幼兒、相信幼兒。
教師在孩子心目中的地位是神聖的，老師的態度、言行對幼兒有著極大的影響。每個孩子都是一個獨立的個體，作為教師，我們應為幼兒創設有助於形成自信的環境氛圍，充分尊重每一個小朋友，掌握他們不同的個性特點，保護他們的自尊心，讓小朋友真切地感受到老師很喜歡自己。對於一些能力較差、膽子小、不善於表現自己的小朋友，切不可說出"你真笨！""你怎麼連這個都不會！"之類的刺激性語言，要多一份關心、愛心和耐心，對他們充滿信心，相信他們慢慢來一定能行的。同時，要逐步引導他們積極主動地參與各項活動，鼓勵他們大膽地表現自己，樹立自信心。對於一部分膽子大、外向的幼兒來說，他們往往會有一些異想天開的想法和做法，有時還會做錯事情，老師不可隨意地加以指責、批評，而應注意方式方法，善於抓住他們的某些特長和閃光點進行激勵和引導，以免傷害幼兒的自尊，從而促進幼兒的自信心。
二、賞識孩子，給予孩子積極的評價。
有位教育家說過："賞識帶來愉快，愉快導致興趣，興趣帶來幹勁，幹勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就。"幼兒園的孩子年齡小，缺乏自我評價的能力，常常會以成人的評價來衡量自己、認識自己，他們更需要成人的賞識，尤其是老師的賞識。成人的賞識和積極的評價對孩子產生自信心至關重要。在日常的教育教學過程中，老師要善於發現孩子身上的閃光點，學會賞識孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每一個孩子，給孩子以鼓勵和力量，使孩子敢於相信自己的能力，能大膽地進行創造、想象和活動。同時，老師應及時肯定、鼓勵孩子的每一個進步和優點，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要輕易地放過，因為老師的鼓勵和積極的評價是孩子獲得自信心的重要途徑。"你真棒！""你的進步真大！""你真聰明！""老師相信你一定能行的！"等正面鼓勵性的評價語言，能激發孩子的學習興趣和探索的願望，從而更主動、積極地去學習。
三、創造各種機會和條件，讓孩子不斷體驗成功。
《新綱要》指出"應為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強自信心。"幼兒時期是各種能力發展的關鍵時期，我們應根據每個幼兒不同的發展特點，因人而異，提出不同層次的要求，要善於抓住孩子身上的長處來帶動孩子克服自身不足的地方，讓每個幼兒都有足夠的機會獲得成功和滿足，產生自信心。對於一些能力較差、缺乏自信的小朋友，我們更應多接近他們，根據他們不同的個性特點，採用適宜的教學方法，積極引導，多為他們提供鍛鍊、交流和表現的機會，發現問題，及時幫助他們分析、找出原因，並適當降低些難度和要求，循序漸進，不要包辦代替，要敢於放手，相信孩子。一旦取得進步和成功，老師要馬上加以熱情地讚揚和肯定，使他們同樣能獲得成功的體驗，逐步樹立自信。對於一些能力相對較強的小朋友，我們可以適當提高些要求，給他們設定一些問題和困難，積極引導他們透過自己的努力去解決難題、克服困難，獲得成功，從而進一步增強自信心。
培養孩子的自信心不是一朝一夕的事情，僅僅有幼兒園的教育是遠遠不夠的，還需要家庭、社會等多方面的配合。作為老師，我們應該不斷地更新教育觀念，以幼兒為主體，不斷透過多種途徑，組織豐富多樣的活動，加強幼兒自信心的培養，使孩子們能在自信中學習，在自信中成長！
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