小學語文學困生的形成原因和轉化的方法
隨著新課改的不斷實施和改革，對於“學困生”這一現象的轉化有了很大的進步。主要對小學語文教學中學困生形成的原因進行了簡要的分析，並提出了相關的轉化小學語文學困生的方法和策略。
一、小學語文學困生形成的原因
1.學習興趣不濃，缺乏積極性。語文是一門語言性、工具性的理論知識學科，因此，容易造成學生在學習過程中產生枯燥乏味的情感，從而對語文知識的學習產生厭倦，對教師提出的問題不感興趣，缺乏積極主動的思考動力，從而就形成對教師提出的問題愛理不理的現象，就很難真正地學到語文知識，最終這一部分學生就成了“學困生”一族。
2.學習方法不正確，缺乏自信心。學困生指的是在學習過程中感覺十分困難，是想學而總是事與願違，不是不學習。可見，形成學困生的主要原因是因為這一部分學生缺乏正確的學習方法，無論怎麼努力，但總是事與願違，最終導致其在學習過程中缺乏自信心。
二、轉化小學語文學困生的方法
1.激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”可見在教學中，教師應該想盡辦法激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，為學生營造和諧、愉悅的課堂教學環境，使學生在快樂中學習，享受學習語文的樂趣，從而提高學生的學習興趣，發揮學生的'主體地位，使其感受其存在的價值，最終完成小學語文教學任務。
2.重視情感教學。學困生普遍有一個希望教師能夠多關心、能夠得到教師和同學的肯定與支援的心理，因此，在教學過程中，教師應該對學困生給予更多的關心、愛護與支援，並給予及時的表揚。只有學困生能夠接受教師，能與其進行友好的溝通，教師透過為其樹立正確的學習態度和學習方法，充分肯定學困生的優點，不斷地在其學習中進行鼓勵和支援，才能為其建立良好的自信心，提高學習效率。
3.營造愉悅的學習環境。在小學語文教學中，教師應該對學困生降低要求，減輕其在學習中的壓力和負擔，同時，教師應該幫助學困生掌握正確的學習方法和思維方法。
總之，在小學語文教學中轉化學困生，是一個長期而漫長的過程，在此過程中，教師應該充分利用小學生的心理發展特點，用“愛”對其進行教育，不斷地對其進行支援與鼓勵，從而激發其學習興趣，調動學習積極性，樹立良好的自信心和堅定的學習信念。
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