西門豹說課稿設計思路
導語：關於西門豹說課稿設計思路，課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳藉口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最後懲治了官紳和巫婆的事。下面由小編為您整理出的相關內容，一起來看看吧。
一、說教材
1、教材簡析
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那裡“田地荒蕪，人煙稀少”，於是就進行調查並摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發現課文最大的特點是對話，它透過對人物語言的生動描寫，來體現人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，讚揚他反對迷信、崇尚科學的品質。
2、基於對教材的理解，我將課文定為兩課時，總的教學目標定為：
（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
（3）讀懂課文內容，抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質；學習西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。
3、教學重難點：
教學重點：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。
教學難點：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪裡。
二、說教法
1、探究、合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，透過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習重點。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反覆誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。
2、表演法：既訓練學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，提高學生的整體語文素養。
三、說學法
入境體驗法：透過誦讀、表演，讓學生進入文字角色，參與評價，體驗西門豹的辦法的高明，使學生在基於語言的感悟上提升對人物形象的理解。
四、說教學程式
（一）初讀課文，瞭解大意
1、課題：這是一篇以人物姓名為標題的課文，點到“西門”是個複姓，並讓學生透過自己的課前資料搜尋說說對西門豹這個人物的.印象，意在為下面體會西門豹品質作鋪墊。
2、自由讀課文，讀準字音，並思考：課文出現了哪些正面人物和反面人物？意在使學生弄清人物關係，為理解課文主要內容作鋪墊。
3、檢查生字詞。
4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什麼事？
透過學生的再讀課文，幫助學生理清課文的思路，有利學生把握課文主要內容。這裡按照故事情節的發展變化，分為西門豹發現鄴地田地荒蕪，人煙稀少，後進行調查原因，掌握證據，接著將計就計，為民除害，最後興修水利，改變面貌。
（二）入境體驗，昇華語言的情感性
這個環節主要是透過學生對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙。同時，讓學生進入文字角色，在參與評價的過程中，體驗西門豹的辦法的高明。具體環節如下：
1、故事的發展是西門豹進行調查原因，只用他的“四問”和老大爺的“四答”來反映，這裡我設計透過同桌的角色朗讀，使學生體會西門豹是個善於調查，很會問問題，一針見血的人。
2、透過兩個關鍵句的朗讀及討論進一步體會角色。“河伯還真靈啊！”“我也去送送新娘。”我問學生，你是怎麼理解的？學生透過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關，表現人物的機巧和智慧，也為下面的教學高潮作好鋪墊。
3、學習高潮部分：同學們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這裡讓學生自主交流文中的對話，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處。
我的具體教學方法是引導學生用對話揭示矛盾鬥爭，抓住重點語句，去理解西門豹的高明，解決教學重難點。在這裡我讓學生自己找到西門豹的重點語言，並討論其說這一句話的意圖，其中有“把新娘領來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又藉口“請你們去催催吧”，嚇得他們跪地求饒等，無不表現西門豹的辦法巧妙。
（所以說，學生透過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計就計的巧妙所在。同時，學生透過對對話的感悟，體驗情感，超越文字，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。）
4、為了解決教學重點，“使學生受到破除迷信、尊重科學的教育”，我設計了一個問題：為什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時，學生也受到了生動而深刻的尊重科學的教育。
5、進入文字角色，參與評價
引導語：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎麼想，怎麼說? 請學生們確定自己的角色並思考發言。
（這裡透過不同人物對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙，同時，讓學生進入文字角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣洩，提升人物形象。）
6、課本劇表演，綜合提高。
在表演前先組織學生感情朗讀，並指名複述。然後再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，到講臺前表演。鼓勵學生在表演中創造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，可在表演前後作出評價。
（這個表演環節設計既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，提高學生的整體語文素養，一舉兩得。）
五、講板書設計：
主要板書故事的高潮部分，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結西門豹的這個辦法叫“將計就計”，並板書他的品質：為民除害、反對迷信。
30、西門豹
救新娘 巧妙將計就計
投巫婆 為民除害
懲官紳頭子 反對迷信
嚇官紳
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