五年級課文《古詩詞三首》的教案
第一課時
一、談話匯入，激發興趣
１、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？
（“舉頭望明月，低頭思故鄉”……）
２、是呀，故鄉的月亮總是那麼令人懷念，今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。
３、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個音節（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
二、查詢資料，瞭解詩人
１、課前，你們透過收集資料，都知道些什麼呢？
⑴ “瓜洲”現在揚州的一小鎮，位於長江北岸。
⑵ 王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。
2、解題：
“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的.意思。）
三、整體把握，初步感知
１、全班齊讀，注意讀準字音。
２、根據註釋，四人小組討論詩句的意思並從中體會詩人所要表達的感情。
３、自由朗讀，並從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字）
四、緊扣“還”字，披文入情
１、自由彙報：
你學懂了什麼？
２、根據學生的彙報，相機引導學習：
⑴ 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山：
問：從這兩句詩句中你還體會到什麼？
（可提示：從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會）
生：我能體會到作者離家非常近。……
（板書：靠家近──很想還）
⑵ 春風又綠江南岸，明月何時照我還：
① 讀讀詩句，想象畫面。
② 推敲詩句用詞的準確：
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什麼最後選”綠”？
③ 啟發想象：
假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉，此時你有何感想？
（引讀”明月何時照我還”）
④ 引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情：
（板書：思家切）
過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學生板書：不能還）
３、指導學生朗讀，感悟體會詩人強烈的思鄉之情。
五、自主探究，感受詩境
１、課文學到這裡，你有什麼疑問嗎？
（生可能提出以下問題：詩人為什麼不能還？……）
２、討論、昇華詩情：
既然詩人已經離家很近了，而且他又這麼渴望回到家鄉去，那他為什麼不回去看看呢？
３、學生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當時的時代背景：
（詩人為了改革大計、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。）
４、同桌互說詩意。
５、分男女生讀古詩。
六、總結學法，自讀感悟
１、總結學習方法：
剛剛我們透過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續學習《秋思》。
２、初讀詩句，瞭解詩人情況。
３、合作學習，瞭解詩句大意：
⑴ 洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重：
（客居洛陽，又見秋風。心中湧起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。）
⑵ 復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封：
（帶信的人將要出發的時候，我卻又打開了封好的信。）
４、指導朗讀，感悟情感。
七、咬文嚼字，體會“推敲”
１、師：同學們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎？（綠、見）
２、過渡：
我們已經體會了“綠”字的妙用，那麼秋風無形，何以用“見”，談談你的理解。
３、師講解：
秋風本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯絡起來，給讀者以暗示和聯想。
４、總結：
秋風無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什麼字好。
５、填字練習：
⑴ 選擇最恰當的字填入括號內，並說說理由：
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）。
起、動、翻、皺、拂
風乍起，吹（ ）一池春水。
⑵ 自由填字：
春風吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，
吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
八、反覆誦讀，指導背誦
１、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）
２、指導背誦。
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