五年級心理健康說課稿
各位老師：大家好!我是政治組的焦銘，我今天說課的題目是《健康心理的表現》，選自04年勞動版《德育》第一冊，下面我就從學生、教材、教法、學法、教學過程五個方面來向各位老師說課。
一、說學生
我們的教育物件是職業學校學生，年齡大多在十五六至十八九歲，正值青春期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理衝突最多的時期。從橫向比較來看，進入職業技術學校的學生很多經歷中考失利，大多是在基礎教育階段常被忽略的弱勢群體，因而他們的心理問題要比同齡的其他孩子更多發、易發、也更復雜;從縱向比較來看，從普通中學進入技術學校，學生面臨的學習環境、學習內容、學習方式都已有很大變化，如何適應新的環境，樹立自強自信心，建立良好的人際關係，進而學會主動調節自己心理，將是擺在學生與我們每位老師面前的一道問題。
二、說教材
1、教材地位及課文特點
這本教材在傳統政治理論的基礎上貼近學生的思想實際和生活實際，具有較強的時代感。本次說課內容出自教材的第二課第一節，在學習第一課《譜寫新的人生》時指出了職業學校學生學習的目標，第二課《培養健康的心理》就是完成這個目標所要具備的第一要素：要培養健康的心理，就要明白健康心理的表現特徵，掌握心理問題的調適方法。從 而提高學生適應環境的能力，為青春期心理的健康發展打下良好的基礎。
2、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
認知目標 （1）瞭解健康心理的表現與衡量標準
（ 2）出現心理問題，學會主動調適，自覺維護心理健康能力培養目標透過教學初步培養學生分析問題，解決問題，語言
表達能力。透過師生互協活動，初步培養學生運用知識的能力及加強理論聯絡實際的能力 情感培養目標 引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。
3、教學重點
健康心理的標準，這是本課的重點，也是實現本課教學目標的關關鍵性的內容。設定這個重點的依據：只有讓學生懂得什麼樣的狀態是心理健康的狀態，才能使學生積極地去追求，並及時發現自己的'心理問題，從而實現對心理問題的預防和調適。
4、教學難點 由理論到實踐，出現心理問題 時如何進行自我調適
心理問題較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。就算出現了心理問題也不知道如何來調適，為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、說教法
德育是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。 要善於啟發、相機誘導，教學效果才更突出。依據三個原則：啟發性、主體性、思維性，我採用如下教學方式
1、 開放式教學法：指導學生課前瀏覽相關事例，預習課本，對書中的小問題提前分析，總結觀點。
2、直觀演示法 ：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。從典型的案
例人物中探究其心理特徵、問題。
3、 討論法：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與程度高的討論教學法。 分組討論，相互交流，把貫穿全課的問題分給各個小組，在集體協作中總結歸納問題答案，然後各組選派代表進行陳述。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。 體現啟發式、互動式的教學思想。
四、說學法
教學是一種雙向行為，科學的學習方法既能使學生取得事半功倍的效果，又能“樂在學中”，所以引導學生掌握正確的方法至關重要，本節課安排學生採用以下方法進行學習：
1、觀察法，透過對影片和圖片的觀察，從直觀上加深對學習內容的認識和理解
2、合作探究有利於培養學生的合作意識，創作意識，在合作中，學生的思維得到互相啟發，往往能化難為易。化繁為簡，先在小組內進行討論，自學探究，然後再各小組之間交流展示小組內的討論結果。在學生討論時，我注意指導和參與，及時發現問題，引導交流，促進合作的有效性。
五、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
複習：我以提問的方式對上節課內容進行復習，透過回答問題來考查學生對上節課內容的掌握程度。
1、實情匯入
首先出示一組世界衛生組織提供的心理問題相關資料：13億、1600萬、28.7萬，全世界有近13億人存在心理健康問題，在我國心理疾病患者高達1600萬人，每年自殺死亡人數多達28.7萬人。這些觸目驚心的數字很直觀的說明了一個問題，隨著社會快速發展，競爭加劇，當代人心理承載太多的負擔，特別是請少年的心理健康問題尤為凸顯，如青少年犯罪、社會情感淡漠、挫折容忍力差等問題都很普遍，心理健康知識的普及，已是刻不容緩的事情。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學裝置的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識點的靈活掌握度。
2、 聯絡例項
觀看影片，圖片 心理健康的表現(衡量標準)，這是本課的一個重點。
透過影片和圖片，使學生對心理健康有一個更觀直觀的認識，讓學生分析案例中人物出現的問題，總結人的“健康”所應包涵的內容，如軀體、心理、道德、社會適應能力等。
本環節的設計意圖：加強學生分析資料的能力、從圖片和影片中獲取心理健康的常識。並透過這一過程增強學生對心理健康的重視度。
參照以上例項，並聯系課本理論，學生討論總結歸納心理健康都有哪些表現特徵。引出本課的重點：心理健康的表現特徵 。
掌握了健康心理的的六條基本標準，並以此衡量自我後，每個學生對自身心理狀態有了初步的認識。為了進一步瞭解學生目前在生活和學習中存在的相關問題，我設計了一個課堂調查表，對學生的心理狀況進行簡單的瞭解。
透過對學生填寫的調查問卷，我簡單總結了一下目前在他們的學生和生活中存在的相關的心理問題。
自卑依賴 主要是對自己缺乏信心，感覺處處不如別人，常常有很強的依賴心理。凡事總怕遇到困難。
膽層懦弱：膽小怕事，遇事好退縮。
狹隘嫉妒：心胸狹窄，斤斤計較，對他人的優勢心懷不滿。
緊張焦慮：遭受挫折後緊張煩躁，焦慮不安。
敵對沖動：情緒波動較大，遇事容易衝動。
總結後同學們普遍存在的心理問題後，引出了本節課的下一問題。
遇到以上心理問題時，你是如何來除錯自己的心態？（小組討論） 根據各組選派代表的發言，分別記錄，對踴躍發言的小組及成員進行表揚，引導學生積極參與小組討論交流，培養學生的
團結、協作意識。根據學生的討論，教師再進行總結，得到除錯心理問題的方法。
分析：正確評價自己，如實地看到自己的短處和長處。努力建立積極的自我印象，多做一些力所能及的、把握較大的事情，為自己增加信心。在人際交往中，不要只想著自己的私利，要豁達大度，寬以待人。在平時生活中，要有勇氣的承認各有所長的現實。不能把別人的優勢看成是對自己的威脅。提高自己的道德修養，懂得區分行為的善惡，當遇到問題時學會控制自己的情緒，冷靜的思考之後再做決定。和同學們或者老師發生矛盾衝突時，要能學會換位思考，站在別人的立場考慮問題，讓問題在互相理解中消除。 小結：
學生來對本節課學習的內容進行概括。提高學生對知識的靈活掌握程度，在學生概括的基礎上，我再進行進一步的提升，並重申本次課的重點和難點。
並告誡同學們，我們每個人都有或多或少的心理困擾，這是很難避免的。但是如果一個人的心理問題得不到解決，長期積累起來，就極有可能產生心理障礙。鼓勵學生勇敢正視現實，人生的不如意不會因我們的懼怕而不存在，健康的身體，健全的心理是我們學習、就業所必備的要素，調節好自己心態，做一個心理堅強、意志堅定、行動堅決的學生。
板書：由於本節課屬於理論性較強，所以我採用的是羅列式的簡單明瞭的板書設計方案。還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。
結束：
各位領導、老師們，本節課我根據中職一年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。
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