《圖形的放大與縮小》的教學反思

《圖形的放大與縮小》的教學反思

　　《圖形的放大與縮小》教學反思

　　一、注重數學語言的準確性

　　教學中，要讓學生充分體會、理解“放大”含義，我把圖片進行“變大”和“放大”，讓學生有直觀的體驗，再讓學生用自己的語言來描述放大的含義，學生不能準確地用數學的語言來表述清楚時，這時我就用標準的數學術語指出：“現在的圖片形狀與原來的相同，只是圖片的尺寸變大了，這樣改變圖片的大小，我們數學上稱為把圖片放大”，學生有了明確的術語指出“放大”的含義，就會從直觀的體驗昇華到理性的認識，便於學生在思維中建立好“放大”的概念。

　　二、重視難點的突破

　　教學中，做到重視放大與縮小的比的理解。用數學的語言來表述圖形放大與縮小的過程，我覺得按什麼比放大與縮小比較難理解。教學中，當學生用自己的語言描述了圖形A到圖形B的.變化過程後，我隨之追問：“我們怎樣將圖形B變為圖形A？你是怎樣理解 “2：1”的？”（有的同學就會說出：“我覺得這個比是現在與原來的比。”還有的同學說：“我有一個重大的發現，將圖形放大比的前項就大，將圖形縮小比的後項就小。”??學生的智慧碰撞，內心的欣喜溢於言表。）

　　但我覺得還需要逐步完善以下幾點：

　　1、儘量放慢語速，讓學生更好地聽準確，聽明白。

　　2、利用各種形式，多種不同語言，對學生進行激勵和表揚，激發學生的學習積極性。

　　3、善於等，等待學生的發現，等待學生的補充，等待學生的完善，或許會有更大的收穫。

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