《螳螂捕蟬》教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編收集整理的《螳螂捕蟬》教學設計，希望對您有所幫助!
【教材分析】
這篇寓言故事，講述的是一位少年用螳螂捕蟬的故事，巧妙勸誡吳王不要只顧眼前利益，忽略身後隱患危險的做法，從而打消攻打楚國的念頭。全文分“準備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，本文結構緊湊、前後照應、生動有趣、寓意深刻。
【教學目標】
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，能創造性地複述課文。
過程與方法：聯絡課文語言環境和生活實際，理解“恍然大悟”、“固執”等詞語的意思。
情感態度與價值觀：體會寓言藉助故事說明道理的表達方式，明白不能看重眼前利益而忽視身後隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法。
【教學準備】
1. 學生課前預習，藉助字詞典學習生字詞，熟讀小故事。
2. 教師製作PPT教學課件。
【課前遊戲】
同學們已經知道了老師的姓和動物有關，那麼，我來考考大家：你們都知道哪些含有動物的成語呢?
【教學過程】
一、匯入
1.今天，我們要學習的課文也和動物有關係(板書：螳螂捕蟬)，請同學們讀課題。
螳螂捕蟬也是一個成語，我們在使用的時候通常還會在後面加上幾個字——
(生：黃雀在後)
2.完整地說。
(生：螳螂捕蟬，黃雀在後)
二、初讀感知，把握大意
1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個什麼故事。(課件出示默讀問題)
2.好，哪位同學結合投影上的提示來說一說這篇課文講了一件什麼事。(課件出示提示)
隨機抽取學生回答。
3. 誰講的故事?講給誰聽?目的是什麼?(根據學生的回答適時板書：少年、吳王)
三、角色體驗，讀文明理
(一)自由讀文，小組討論
1. 哪位同學能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在後”的故事找出來，讀給我們聽一聽。
2. 這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬，黃雀在後”的故事，請同學們自己讀一讀，看看有沒有哪些詞語引起了你的注意，或是你從中發現了什麼，然後和小組的同學交流一下。(出示課件)
學生自由發言。教師鼓勵學生大膽說出自己的看法。
(二)角色體驗，加深理解
1. 根據同學們的發言，我們發現：其實它們三位把頭往回一調，完全可以看到身後的危險，這災難就是可以避免的，但它們為什麼不調頭呢?我來找三位同學替它們回答。
(1)蟬啊，蟬!你為什麼沒把頭往後調一下，看看身後的危險呀?
(我看你是隻想露水不要命吶!)
(2)螳螂，你為什麼沒調頭看看身後的危險呀?
(好吃嗎?還沒吃到就……慘嘍!)
(3)黃雀，你為什麼沒把頭轉一轉哪?
(吃到螳螂了嗎?現在後悔了嗎?來不及了!)
2. 從這三位的回答我們明白了，蟬一心貪戀露水卻不知道(身後的螳螂)，螳螂一心想捕蟬卻不知道(身後的黃雀)，黃雀一心想啄食螳螂卻不知道(少年正拿著彈弓瞄準它呢)。(依次板書)
3. 誰能同時面對它們三位用一句話告別一下。看看文中哪句話最合適?誰來讀這句話，真的讓它們聽到，你是在告誡它們。先自己練習一下。
(三)領悟寓意，創新複述
1. 少年對吳王所講的這番話，吳王聽懂了嗎? 從哪兒看出來?請齊讀。(出示課件)
2. 恍然大悟是什麼意思呀?還有哪些詞語也含有突然明白的意思呢?
學生自由回答。
3. 老師這裡也準備了幾個，同學們讀一讀，積累積累。它們都是表示一下子明白過來的詞語。
4. 吳王恍然大悟，他到底悟出了什麼呀?他做了一個什麼決定?
奇怪了!少年這番話並沒有提到攻打楚國的事呀，為什麼吳王就打消了攻打楚國的念頭呢?這兩件事兒有什麼聯絡呢?
原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣：螳螂捕蟬，黃雀在後;吳王攻楚，諸侯在後。(板書：攻楚，諸侯)
5. 少年說這是一件有意思的.事，現在看來它不但有意思，而且還特別的有……
誰能把少年所講的這個既有意思又有(意義、哲理、道理、寓意)的故事繪聲繪聲地講好它呢?我剛才說的是什麼好?講好!自己練習一下，同桌之間互相講一講。
6. 哪位同學當一下少年，給我們這些好奇的吳王講講這個故事呢?(課件出示插圖)
四、推敲字詞，體味妙勸
(一)聯絡生活，理解詞義
1. 吳王所悟出來的結論和當初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎?(課件切換)
2. 大臣們是怎麼認為的?讀來聽聽。吳王悟出來的和當初大臣們所勸說的理由是一致的，可是當初大臣們勸說得到的結果是?
3. 固執是什麼意思?你身邊有沒有固執的人?給我們講講他是怎麼固執的?能舉個例子嗎?
4. 你們勸他了嗎?有用嗎?他明知自己錯了還要堅持自己的意見，不管你怎麼勸說他還是要堅持到底。
(二)推敲字義，品味巧勸
1. 可是見過像吳王這麼固執的嗎?他是怎麼說的?生讀。
這分明就是下了一道——死命令。
2. 這兩句話裡面的“死”意思一樣嗎?說說看，你會哪一個就說哪一個?(課件出示兩個“死”句)
3. 同一個字在不同的語言環境中意思各不相同，所以我們對字詞的理解一定要放到具體的語言環境中，結合上下文去理解。
4. 從這兩個死你領悟到了什麼?(吳王攻打楚國的決心很堅定，吳王很固執)
5. 下面我們就分角色來讀讀這兩句，第一句男同學，第二句女同學。男生注意了，你們現在是固執的吳王啊。
6. 大臣們苦苦相勸，那就是個死呀!可是，少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國的念頭。不但沒死，反而得到了吳王的誇獎。這是什麼世道嘛?誰來評評理?究竟是為什麼?
(巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側擊地勸)
五、拓展延伸
1. 從中我們能看出少年是個什麼樣的人?從哪裡看出來?(出示課件)
2. 同學們還知道哪些像少年這樣善於巧(智)勸的故事呢?請同學們課後去搜集一下，下次課我們再來分享。
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