歷年中考政治試卷分析
中考政治試卷分析篇一：九年級政治中考試卷分析
九年級中考思品試卷分析
2013-2014學年第二學期 鮑鳳增
一個學期在緊張忙碌中過去了，中考已經結束，成績令人心涼。靜下心來，仔細思考分析一下，以便在以後的教學工作中能夠揚長避短，彌補過去的不足，爭取取得更優秀的成績。
一、成績分析：
考試及格率優秀率都很低，較平時測試相差甚遠：及格僅僅15人，創歷史新低，尤其是優秀率為零，平均分也是與平時相差很多，只有65分。
二、試題分析：
本次考試難度適中，試題設計合理，很多程度上考查了學生對基礎知識的運用和應變能力。而且緊密聯絡學生實際，完全按照新課標和考試說明命題，沒有超綱題。但對學生的答題能力以及對問題的理解能力和結合材料回答問題 選擇題中有好幾個集中體現了做題的細心程度，比如第2題、23題，學生稍一疏忽，就會出錯。還有幾個選擇題在問法上有所創新，學生就不知所以然了。所以，我估計基礎題失分較為嚴重，好多學生都沒有發揮出基礎題的優勢。
還有個別問題的理解不是很到位，比如25題的第（2）小題，實際上就是問“這一行動有什麼意義？”而已，有的學生可能審對題了，但是卻缺乏學科術語的靈活運用。還有第（3）小題，實際上就是文《環保法》的作用而已，很多學生想的可能跑偏了，致使失分嚴重。
三、存在問題：
（一）教師方面：
1. 教學方法陳舊，在調動學生積極性方面明顯不足，學生上課沒有動力，缺乏足夠的耐心。
2. 業務能力和經驗雖比去年有所提高，但仍顯得捉襟見肘，在培養學生能力方面沒有明確的思路和有效的方法，致使優秀率不高。
3. 自主學習和檢測環節操作不熟練，幻燈片展示效果終究比不上筆頭檢測，還造成時間上的浪費。有時，在核對答案方面即使很簡單的問題也總是不相信學生，反覆的讓學生展示，降低了課堂效率。讓好學生吃不飽，差學生沒耐心。
4. 上課語言比較隨意，有時不由自主地進行一些與課堂教學內容無關的思想教育或是其他內容，浪費了一部分時間。
5. 對學困生的關注有時轉移了大部分學生的注意力，操作失當。
6. 達標測評環節更是一塌糊塗，有時沒做幾道題，有時甚至失去了測評時間，隨意性太強。
7. 檢測少，選題不精，目的性不強，致使能力提高不上去。
8. 時間緊，任務重，複習相對比較潦草，熱點問題沒有細弄，中考方向把握不準。
（二）學生方面：
1.對思品這一學科的認識不到位，學習能力也比較差，對一些基本常識認知不到位，目標不明確，整體顯得懶散，上進心不強。
2. 整體學習氣氛不濃厚，缺乏中考意識，被動式學習，學習效果不明顯。
3. 課下時間不學習、不作為的學生偏多，不能做到課課清。
4. 對老師在答題技巧方面的指導不屑一顧，或是不認真去體會。
5. 課外知識面窄，對問題的理解能力差，而且屢次犯同樣的錯誤。
6. 忽視了對知識的記憶，有的雖然理解了，但沒有內化成可以靈活運用的能力，學科術語把握不準確，應用不靈活。
四、今後設想
針對上述存在的問題，我欲在接下來的半個學期中進一步揚長避短，整改教學存在的不足，準備從一下幾方面入手：
1. 認真備課，努力創設情境，備好各個環節，嚴格要求自己，讓每一節課能更好的發揮它的效用，充分利用好課上45分鐘。
2. 加強雙基的落實，學生基礎本來就參差不齊、不紮實，所以在第一輪複習中要低起點小步子，注意學生的學習動態，就像新授課一樣對重點知識積累、方法指導、答題思路等各方面進行訓練和培養。
3. 加強達標測評環節的落實，選題要能體現基礎，還要加強能力的滲透。與此同時，要認真選題做好單元過關與檢測。
4. 多接近學生，多參與到學生中去，瞭解他們，以便更好的為他們服務。親其師、信其道，我一直都相信的。
5. 認真研究課標和考試說明，把握好課堂教學的重點和難點。無論是第一輪還使第二輪以及熱點，都要時刻體現重點的把握、難點的突破。
中考政治試卷分析篇二：初三政治試卷分析
初三政治試卷分析
僧樓中學 郭紅山
此次考試試卷卷面分值為75分，其中客觀題（選擇題）36分，主觀題（簡答題、分析說明題與活動探究題）39分，考試時間75分鐘，採用開卷考試的形式。
下面就考試試卷做進一步的分析：
一、試題分析
試卷的出題範圍是思想品德九年級上冊第一課至第八課第一站的內容，試卷知識覆蓋面大，側重考查學生的基礎知識的掌握情況以及分析能力和綜合能力。
客觀題:第一大題是選擇題, 分值是36分，每題3分。該題難度適中，側重對基礎知識的考查，考查學生對常識性內容的理解與掌握。 主觀題：第一大題簡答題，共15分。主要考查學生的`應變能力與理論結合實踐的能力。第二大題為分析說明題，分值12分，考查學生對低碳環保相關知識的理解與應用。第三大題活動探究題，考查學生對思想道德建設相關知識的理解與應用，側重對學生綜合能力的考查。
總體來看，試題具有科學性、合理性和系統性，能夠達到考查學生的學習情況和各種能力的目的。
二、主要錯誤型別
1、一些學生對書上的基本基本概念認識不清，對題目的理解能力不夠，知識掌握不牢固，知識遷移能力不強，欠靈活,綜合運用所
學知識解決實際問題的能力不夠，理論聯絡實際的能力不強，理論是理論，運用不到材料中去。
2、回答問題角度單一，重複，不能多角度、多層次地分析問題。思維很狹窄，視野不開闊。
3、學生對一些重點、熱點時事材料的分析概括能力還比較欠缺。特別是分析說明題，很多學生知識掌握缺乏系統性、整體性，知識遷移能力較弱。一些學生因為知識掌握不全面，運用能力和概括能力弱，不能對此材料進行正確分析，以至於答非所問或答題不全面。
4、答題不夠規範，語言表達不明確，條理不清。例如，有很多學生答題條例不清晰，書寫混亂。
5、基礎知識不紮實，一些基本知識點不過關。特別是一些單項選擇題，一些學生做錯的主要原因是書本知識不紮實，教材不熟悉。講過記過的知識沒有落實。
6、學生不能認真審題，拿到題目後不加思考就做，審題不清，結果答非所問。
7、學生回答問題不能結合材料。設問要求結合材料的，但是有不少學生根本不結合材料。
三、今後的教學建議
1、關注自己成長中的一些問題，要能把所學的知識運用到實際中去。
2、抓實、抓牢基礎知識和基本技能的教學,對於書本上的重要知識點要分單元進行過關檢查，培養學生的政治學科能力。
3、改變落後的教學手段，多嘗試用多媒體、投影等現代化教學手段，加強教學的直觀性，提高學生的學習興趣。
4、對學生加強書面表達能力的培養,培養學生正確運用學科術語，全面、完整答題的能力。要加強政治語言規範性表述的教學,要求在答題中表述準確，沒有歧義；表述完整，沒有資訊丟失；
5、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，如何捕捉有效資訊。
6、根據思想品德課綜合性的特點，學科教學要從學生適應社會公共生活和思想品德形成與發展的實際出發，對學習內容進行有機整合，幫助學生構建完整的、立體的學科知識網路，努力培養學生的學科素養和學科能力。
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