玩出名堂教學反思

玩出名堂教學反思

　　《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發明顯微鏡，發現微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯絡在一起，提出“列文虎克是怎麼玩的，玩出了什麼名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

　　了更好地引發學生的學習興趣，課始，我從“玩”字入手引入新課。良好的開端是成功的一半。開課時，針對孩子好玩的天性，先讓學生說說自己愛玩的活動，在玩中有什麼感受，從而自然引入新課的內容。這樣的匯入，從學生的生活經驗出發，拉近了學生與學習內容的聯絡，容易引起他們學習的`興趣。

　　在課文理解方面，因為內容不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恆心讚賞，就讓他們讀出讚賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。

　　20xx年10月18日，上午第一節課，是我來到新學校的第一次公開課亮相。雖然沒有特別精心的準備，只有“家常菜”的味道，但敬畏課堂的態度依然沒變，服務學生的宗旨依舊沒變。

　　每天的忙碌似乎把自己思考的時間都擠走了，所以利用中午短暫的休息對自己今天的課堂簡單的做一反思。

　　滿意之處：

　　1.本節課學生參與率高，達到95%。除了極個別同學沒有發言之外，大部分學生都積極參與了課堂。

　　2.小組學習已初見成效，不僅有序而且有質。今天唯一的一次小組探究中，學生的表現可圈可點，巡視中小組成員之間的討論交流非常激烈、精彩。

　　3.學生的說話、語言運用讓課堂熠熠生輝。練習點設計合理，學生的發言精彩，教師的臨場指導更是錦上添花。

　　不足之處：

　　1.沒有給學生足夠的思考時間，說出自己想說的話。總是因為40分鐘的有限時間和提前預設好的學習任務，擠掉了了給學生更多表達、思考的時間。很多學生能夠想到的東西，可能因為我們的著急就越俎代庖了。

　　2.處理生成性資源不夠科學合理。在學習列文虎克玩鏡片做成放大鏡這一教學環節時，我補充了一份資料，然後讓學生說一說看完資料候的感受。張宇鵬同學說：“我覺得他很可憐，因為他為了玩鏡片都不管自己的妻子和孩子。”聽了他的發言，我順勢讓其他學生否定了他的答案，隨機評價：“真正可憐的應該是他的妻子和孩子吧。”現在想想這樣的處理不但不能讓學生心服口服，而且對理解人物形象毫無用處。如果我換一種方式提個問題：“同學們，你們聯絡課文內容想想，列文虎克自己覺得自己可憐嗎？”。我想在學生的思維碰撞中，張宇鵬同學自己就會是否定的答案，而且還會使列文虎克的人物形象在同學們眼中變得更加高大，學生也能深切的感受到列文虎克對鏡片的那種痴迷於熱愛 。因為做感興趣的事不會覺得累、不會覺得苦、更不會覺得可憐。

　　……

　　有缺憾的課堂是真實的課堂，其實不足的地方還有很多很多，那就在今後的課堂中彌補、充實吧。

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