夜書所見優質課教案及教學設計
導語：葉紹翁離開家鄉，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念 家鄉，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉的感情仍然濃烈，於是他 便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。以下是品才網pincai.com小編整理的，歡迎閱讀參考！
夜書所見優質課教案及教學設計
【教學目的】
1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養學生學習古詩的興趣。
2、理解詞句意思瞭解古詩敘述的內容。
【教學重難點】
理解詞句，想像詩歌內容。
【教學過程】
一、溫故知新，引入新課
二、觀察畫面、解題
1、出示圖畫，指導觀察。
2、解題。
3、師配樂範讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導自學
1、你們有什麼學習方法嗎?
2、學生自學，教師巡視指導。
四、師生交流
1、看第一句詩句，你們讀懂了什麼?
2、學生質疑。
3、指導朗讀。
4、過渡：此時詩人又看到了什麼景色呢?
5、在這一句中你讀懂了什麼?
6、學生質疑：
你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。
五、感情朗讀、啟用畫面、練習背誦
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現了哪些畫面。
2、自願上臺描述。
3、背誦古詩。
六、佈置作業
夜書所見優質課教案及教學設計
第一課時：學習《夜書所見》 課時 教學目標 教學目標：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑” 。
2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習藉助註釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。
教學重點 教學重點：1.會寫本課的兩個生字。
2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。
教學難點：
教學難點：透過誦讀，悟出詩情。
教學過程 匯入新課：
一、匯入新課：
1.提問：在二年級的時候，我們學過一首杜牧的關於秋天的詩，同學們還記不記得? 全班背誦杜牧的《山行》 (注意“行”的讀音) 2.古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學習的也是一首與秋天有關的詩，請同 學們開啟書。
板書課題：夜書所見 二、新授 (一)瞭解作者及詩題 1.這首詩的作者是?(葉紹翁) 2.課前老師讓同學們查查有關葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下? 3.解詩題 提問：
“夜書所見”是什麼意思? “書”是“書寫”的意思， “夜書所見”是指在夜裡把自己所看到的景物寫下來。
(二)初讀古詩 1.自由讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀古詩，正音。
(教師相機教授多音字“挑”) 。
3.全班齊讀。
(三)再讀古詩 1.請同學們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。
2.指名回答，板書。
梧葉 江 秋風 兒童 促織 籬落 燈 3.將詩中意象進行歸納。
4.理解“註釋” a.同學們仔細看古詩，除了文字，你還看到什麼? 詩中的①②③④與下面註釋中的①②③④是相對應的，註釋是幫助我們讀懂詩句用的。
b.學生利用註釋解釋詩中詞語。
(四)理解古詩詩意，體會詩人感情 1.全班朗讀第一句古詩 “蕭蕭”指風聲， “梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來 了一種寒冷的感覺。
2.全班朗讀第二句古詩 a.這裡的“客”指的是誰? b.為什麼詩人要成自己是“客”?(遠離他鄉，孤身在外，就像在他鄉作客一樣) 江上的秋風讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉的親人。
3.前兩句詩中詩人的心情是怎麼樣的? 學生思考，教師引導。
(思念家鄉，心情愁悶孤獨。
) 4.全班朗讀第三、四句古詩 三、四句古詩應當顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習慣。
“夜深”指夜幕降臨的時候， “籬落”指籬笆， “知”指猜想、推測， “促織”指蟋蟀。夜幕 降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.後兩句詩作者的心情又是怎麼樣的? 學生思考，教師引導。
(回憶童年，心情親切悲傷舒緩。
) 三、鞏固提高 1.根據板書重述詩意，體會詩人感情的變化。
2.練習背誦，朗讀。
a.自由朗讀，練習背誦。
b.全班背誦。
c.指名朗讀，比賽朗讀。
四、課堂小結 葉紹翁離開家鄉，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念 家鄉，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉的感情仍然濃烈，於是他 便提筆寫下了這一首詩， 《夜書所見》 。
五、拓展延伸 另外還有一首詩和我們今天學習的這一首在題目上有點相似，只多了一個字。
出示《舟夜書所見》 舟夜書所見 (清)查慎行 月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風簇浪，散作滿河星。
六、作業 抄寫本課生字並組詞。
板書 夜書所見 (宋)葉紹翁 梧葉 愁悶孤獨(思念家鄉) 江 秋風 兒童 促織 親切舒緩(回憶童年) 籬落 燈
夜書所見優質課教案及教學設計
教學目標 1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑” 。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習藉助註釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學習古 詩的興趣。
教學重點 1、會寫本課的兩個生字。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學難點：透過誦讀，悟出詩情。
教學準備：多媒體課件，學生蒐集有關葉紹翁的資料。
教學過程：
課前談話：
今天這節語文課，由朱老師和大家一起來學習。孩子們，準備好了嗎? 一、 匯入新課 1、出示《靜夜思》的背景圖片。
孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩? 2、指一名學生來背一背。
問：李白思念誰?他看到什麼想起了故鄉的? 3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。
古詩是我們中華民族的瑰寶。這節課，我們一起來學習一首葉紹翁寫的夜 書所見。
板書：
夜書所見 二、解詩題，知作者 1、簡介作者 孩子們，叫一叫詩人的名字。
葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。
親切地叫一聲--------葉紹翁。
2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。
3、解詩題 (1)你知道這裡的書是什麼意思嗎? 這裡的書，就是我們現在“寫”的意思。
(2)誰來說說“夜書所見”是什麼意思? (在夜裡把自己所看到的景物寫下來。
) 三、初讀古詩 1、一讀 (1) (好，孩子們翻到書本 35 頁。
)自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。
(2)指一名學生讀詩，正音。
(強調“挑”的讀音。
) (3)教學多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢? 出示挑撥、挑逗、挑染 (3)齊讀全詩。
2、二讀 (1)快速地讀，用“------”標出詩人所寫的景物。
(2)指名說，板書，再讀一讀詞語。
梧葉 江 兒童 籬落 3、三讀 (1)理解“註釋” A、仔細看課文，除了文字，你還發現了什麼? B、①②③④與下面註釋裡的①②③④對應起來的，註釋是幫助我們讀懂詩 句用的。
C、看，詩句裡的促織右上角有個③，我們就到下邊的註釋中找③，找到了 嗎? D、說一說促織就是什麼? E 、你知道詩人為什麼叫它 “促織”嗎? 因為它在秋天鳴叫，提醒農婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。
現在請小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看註釋，你能讀懂哪句詩? (2)學生自由讀詩。
四、明詩義，悟詩情 (一)出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲 1、誰來說說“蕭蕭”指什麼聲音?(風聲) 2、詩中的“梧葉”指的是什麼? (1)解說：梧葉(課件出示梧桐的變化照片) 梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節特徵的樹。它春天發芽;夏天葉 秋風 促織 燈 來， 一起讀。
能給它的`另一個讀音組組詞嗎? 茂;可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋 天來了，天氣變冷了。
作文
3、連結詩句：
古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。
(1)出示詩句(師讀前一句，生接後一句) 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
蕭蕭幾葉風兼雨，離人偏識長更苦。
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。
讀到這兒，老師又想起了一句諺語-----出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
秋風、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下 的寒聲。
(2)再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎? (3)指名朗讀，評價學生的朗讀 評：
老師感受到一陣秋風正從我的身邊吹過。
聽了你的朗讀，老師不禁打了一個寒顫。
(4)出示夜晚的梧桐樹葉子。
引：當夜幕降臨時，這秋風、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚 的寒聲。
指名讀。
評：你把這秋的寒意帶進教室了。一起讀-----此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀------那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎? (二)學習第二句：江上秋風動客情。
1、課件演示詩人的生活情境 旁白：
那一年， 詩人遠離自己的家鄉。
在秋天的一個傍晚， 詩人走出旅店房門， 聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書。可是，他怎 麼也靜不下心來了。孩子們，你說，他在想什麼呢? 2、學生想象說話。
3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動客情” 。
4、出示詩句------江上秋風動客情。
(1)這裡的“客”指的是誰?(葉紹翁) (2)為什麼詩人稱自己為“客” 。
(因為他不在自己的家鄉，就像是在外作客。
這客就可以解釋為“在他鄉作客” 。
過渡：在這秋風掃落葉，寒意襲人的秋夜裡，詩人卻孤身在外，他怎能不想 家，想親人呢?你能把詩人心中的思鄉之情透過朗讀表達出來嗎? 5、練習朗讀，評價朗讀。
評：你讀出詩人心中的思念了。
是呀，離家很久了，家鄉的親人，你們好嗎? 一起讀--------江上秋風動客情 6、齊讀前兩句詩 引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀------千里之外，想念親人，思念家鄉，詩人感到孤獨、無奈呀，讀------7、你能說說這兩句詩的意思嗎? 這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。客遊在外 的詩人不禁想念起自己的家鄉和親人。
(指兩名學生說。
) 過渡：因為思鄉，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉的方向望去，這時候，他 突然看到了--------(三)學習三、四兩句 1、課件演示“一燈明” 。
2、說說詩人看到了什麼?指名說。
3、所以詩人說“夜深籬落一燈明。
” 4、他看著這一點燈光，想到了什麼呢?(注：以下兩環節據學生回答教學) (1)猜想有兒童在捉蟋蟀。
出示“知有兒童挑促織， ” 詩中說“知有兒童挑促織” ， “知”在這裡就解釋為“料想、猜測”的意思。
(2)猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什麼呢? 詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了。板書：回憶童年 引：詩人小時候也經常提著燈在秋天的夜晚和夥伴們一起捉蟋蟀的。
(3)詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經常把話 倒過來寫。那你能用我們現在的說法來說說這兩句詩的意思嗎? (4)指名說。
夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉 蟋蟀吧。
5、練習趣讀 過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。 (1)你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎?指名朗讀。
評：多開心呀!多好玩呀! (2)捉蟋蟀好玩，鬥蟋蟀更有趣了。
引：看，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀，今天都拿出來鬥一鬥吧! (3)演示鬥蟋蟀。
(4)有趣嗎?那誰來把這樂趣帶到詩中去。
評：瞧，這一燈明也樂了。一起讀。
男生、女生賽讀。
引讀：此時此刻，詩人也沉浸在鬥蟋蟀的樂趣中了，不禁笑出聲來，讀-------知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
6、情感轉換 過渡：可想起自己小時候鬥蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你 能說說這是為什麼? (1)指名說。朗讀跟上(你就把這種心情帶到詩中去吧?) (2)指名讀。評：我已經感受到詩人的孤獨了。
千山萬水，隔不斷的是思念呀! (3)引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內的一燈明，卻伴隨著 孤獨的詩人。
齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
(四)整體感悟 1、出示整首詩。
小結過渡：詩人透過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情， (小結完成板 書。
)我們把整首詩連起來讀一讀。
2、孩子們，先自己練習一下。
3、配樂讀詩。指兩名學生讀-----評：是呀，想家的感覺是難過的呀! 你已經讀到詩人的心裡去了! 4、我們一起來讀。
5、接下來，我們來做個小遊戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎? (1)全班說：
蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意， 客遊在外的詩人想起了自己的家鄉和親人。
(2)指名說 夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火， 料想是孩子們在捉蟋蟀吧! 把夜裡所看到的景物寫下來。
小結：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。學習古詩，不僅會讀，還 要會背。
6、孩子們練習一下，看誰馬上會背了。
學生自由練習背誦。
7、指名背誦全詩。
六、拓展 孩子們，唐朝有位詩人叫張繼。他和葉紹翁一樣漂泊在外。同樣在一個秋天 的夜晚，同樣在江邊，把自己看到的，聽到的寫下來，表達自己的思鄉之情。我 們來讀一讀。
(1)出示楓橋夜泊 楓橋夜泊 唐 張繼 註釋 ①楓橋：在今蘇州市閶門外。
②愁眠：因愁而未能入睡之人。
③姑蘇：蘇州的別稱。
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。 (2)自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物? (3)快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情?(愁) (4)張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達了自己客居他 鄉，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎?先自己練習一下。
(5)指名讀。
(6)我們一起來讀一讀。
八、總結：指名讀詩。
自古以來，懷鄉思親的詩句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節課， 我們再來交流。
板書：
梧葉 江 夜書所見 兒童 籬落 秋風 促織 燈 思鄉之情 回憶童年
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