書房的窗子讀後感400字
篇一：書房的窗子讀後感
讓我感到新鮮的是，書中書房的窗子在現實中是不存在的，是完完全全有作者的妙筆所構想的，但它是那般活靈活現、美妙與和諧。在東西南北窗中，最得寵的要屬北窗，正當我納悶為何是北窗的時候，作者說：“北窗放進的光是那樣的清淡而隱約。”哦!原來如此，作者說過，他不愛“強烈的光”，因為強光使我們一切看得清楚，卻想不透，壓迫我們的性格，作者還愛“隱約的光”、“反射的光”、愛“晨光之熹微”與“夫落日的古紅”，因為它們委嫻、清虛可愛、滿目清暉。其間作者還用了溫暖的字眼向我描述了雪的反光。一番恬靜的滋味在我心底油然而生。作者獨到的眼光與寫作手法，讓不起眼的北窗充滿了希望與美好。
在作者筆下，月光使現實的世界“退縮了”，想象的世界“放大了”，而整個世界因為月光的魔力而富有情思。
不僅這樣，作者的心中還構想出一堵對窗的粉牆，古樸中透出憐愛，而牆上的光輝反射在窗下的桌上，是一種不會“侵凌你的幽靜”不會”擾亂你的運思”的清光，窗外一行疏竹更平添了幾許靈性，可愛光芒，典雅古牆，靈動疏竹，一切都融合的那麼自然。
作者心中書房的恬靜，富有情趣，雖然現實並非如此，但作者的心態是積極，向上的。讓我感受最深的就是作者巧妙的空間想象力。讀著，讀著，一張清晰的書房結構圖呈現在腦海中，不僅使書房窗子的佈局井井有條，並且豐富又不奢華，簡單又不失情調，，在對光度影響態度的問題中，又教會我“文藝的創造，決不是一些外界事物的堆砌而是事物經過個性的.熔冶，範鑄出來的作物。”的確如此啊，文藝本來就要源於內心才能演繹創作的精髓。
看完本篇文章後心情豁然開朗了許多。我也終於從腦瓜裡淘出一個詞語萊總結看後的感受了，那就是“舒服”。文章的字裡行間透出作者以書房窗子的憐愛之情，讓讀者輕輕鬆鬆便感悟到後便置身於作者想象的情景之中。
讓我用陳亮的菩薩蠻詞來結束這篇文章。
“玉鉤雙語燕，寶硯楊花轉。幾處簸錢聲，綠窗春睡清。”
篇二：書房的窗子讀後感
作品中是我印象最深的男孩兒是桑桑，他是麻油地小學校長桑喬的兒子。他自由，倔強，調皮，又充滿了愛心。是故事中不可或缺的人物。他天真又古怪，常常異想天開的自我行動，不顧後果，做出叫人哭笑不得的事情。有一次，桑桑在河邊看見漁船在河上用網捕魚，每一次都能捕到許多的魚蝦。他心裡癢癢的，也想有一張能打漁的網。回到家，見了父母的蚊帳，此時在他的眼裡分明是一張漁網。於是想也不想，三下兩下扯了下來和朋友們做成了一張打漁的網，打了許多魚蝦帶回了家。母親雖心有疑惑，卻沒心思仔細考察。當發現時，桑桑拔腿已跑。母親在他後面罵了一句，卻沒追打。而把他的蚊帳扯了下來，結果桑桑被蚊子叮的身上到處是紅包左眼也紅腫的發亮。就是這樣，桑桑可愛又可笑，天真又快樂。他還為蔣一輪老師和白雀穿過信，與孤獨又自由的放羊少年細馬成了最好的朋友，和本是當地最富裕的一家的杜小康一起玩耍過，也鬧過彆扭……純真又美好的童年在喜怒哀樂中流逝，漸漸變為彌足珍貴的回憶。桑桑的堅強，善良，倔強與天真是書中一道永不逝的風景線。
當然女孩的溫柔也是小說中不可缺的。故事中有一位女孩兒叫紙月，人若其名，嬌小，柔弱，有禮。長得十分清秀，也寫得一手清秀的字;聰明，溫馴，有一股靈氣與書卷氣，惹人憐愛。因她常被她以前板倉小學的男同學欺負，又常常不吭聲。所以她的外婆將她送到了麻油地小學。她體質，外表的柔;心靈，品質的美讓桑桑領悟到了生命的芬芳與柔弱，體會到了她心靈的善良與純潔，也在我心中留下了深刻的印象。
日月如梭，時光飛逝，將上初二的我也將遠離童年，所以每當看到別人的童年，那無憂無慮的歡樂與自由會使我的心沉靜下來，靜靜的品味，靜靜的回想。現在那草房子中的童年，使我安心，不知何時起，幸福已在我的心中瀰漫開來……
篇三：書房的窗子讀後感
曹文軒老師選編的這套《大語文》，可以讓我們看到曹文軒老師的閱讀視野之廣和他對語文教育和當下少年兒童閱讀狀況思考。
高年級的孩子的閱讀不僅僅停留在簡單有趣的故事上，而應該透過經典文字的細讀去實現精神空間的拓展和生命質地的豐富。《大語文》的選文注重經典，強調名篇，將大量被忽視然而又確實具有經典性的文字引入了讀本，帶領少年讀者去觸控我們美麗的母語那龐大而深邃的根系，去探究深掩在文字的背後的作家們宏大幽曲的心靈世界，去觸控作品中充溢著的獨立自由的思想和流轉浩瀚的情感。
把真正優秀的文字帶到孩子們面前，讓文學的閱讀引發生命中的種種到無限豐富與廣遠的地方去，讓心靈變得更加“複雜”和“開闊”，正是這套讀本重要的的魅力與特質。
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